2014年一模古诗文阅读浅析-庞句线

1、2014年语文一模试卷 古诗文阅读点评,古诗阅读,看规定 语文课程标准（2011）关于古诗文阅读的规定： 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2014年南京市考纲关于古诗阅读的规定： 阅读古代诗歌，能作初步的赏析。,古诗阅读,看中考 2011年南京市中考 （1）诗歌首句中的“香”字既指柳花香，又指香，诗人借此渲染了“金陵子弟”相送时热烈温馨的气氛。（1分） （2）初中生活即将结束，请把这首诗歌中的诗句“ ， ”题写在同窗的留言册上，以表达你的深厚情谊。（2分）,古诗阅读,看中考 2012年南京市中考 （1）白云深处，清溪岸边，山路蜿蜒，柳条掩映，体现了“读书堂”环境之 （请用诗中的一个字概括，1分）。 （2）诗人善于从感官的角度表现景物的特点，请以第二联为例分析。（3分）,看中考（2013年南京市中考题） 8阅读这首词，根据要求完成赏析。(4分) 词的上片，“神闲意定”描画出琴女弹琴前全神贯注的情态，一个“ ”字渲染了当时的气氛；“玉指冰弦”写琴女抚弄琴弦，“ ”，令人想起白居易琵琶行中的“未成曲调先有情”。 词的下

2、片，前两句写 ；末尾两句写词人听琴归来仍觉余音绕耳，侧面表现出琴女演奏技艺的精湛。 要求：用词中的字填空；用词中句子填空；用具体形象的语言表述。,古诗阅读,中考借鉴 考查内容： 理解基本内容 写法 形象描述画面 考查形式： 填空 表达,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读特点 “准”“活”,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读特点 “准” 瞄准课标和考纲，瞄准中考真题，起到很好的引领作用。 9份试卷都有一道题考查对诗歌基本内容的理解，都紧紧结合诗词本身，都具体，都实在，采用填空形式。,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读特点 “准”直接瞄准中考真题（江宁区） 阅读这首词，根据要求完成赏析。（3分） 词的上片，一个（1）“”字直接道出了作者的设想：有人知道春的去处，唤回与自己同住。词的下片，通过黄鹂（2）“” ，写出了春天已过，初夏已来。整首词表达了词人对春天的（3） 之情。 要求：（1）用词中的字填空；（2）用词中句子填空；（3）用一个恰当的词语填空。,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读特点 “活” 发展和丰富了前3年中考古诗考查的内容和形式，灵活多变 能考虑

3、和文言文的考查相配合,“活” 示例 1.请结合诗句，赏析诗中景物描写的作用。（2分）（鼓楼区） 2.通过对“去岁”和“今岁”不同情境的描写，作者表达了怎样的情感？（2分）（建邺区） 整首词表达了词人对春天的 之情。（江宁区）,3借助下面的资料，说说诗中“飞蓬”的形象比喻什么。（2分） （联合体） 飞蓬，又名孤蓬，枯后根断，常随风飞旋，是古诗中常见的形象，如李白送友人“此地一为别，孤蓬万里征”中的“孤蓬”。,4作者为我们描绘了一幅秋日山村晚晴图，诗中对山村原野景物的描写可谓“有声有色有香”，请结合颔联和颈联试做具体分析。（六合区） 5.前两句“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”历来被诗评家引为佳例，请做简要赏析。（2分）（高淳） 诗歌五六句对仗工整，运用 的手法，描写 ，沙洲与汀洲在大雪覆盖下无法分清，突出“望”。（秦淮区）,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读 斟酌之处指向不明确 例一: 下片写了词人巡查中发现有儿童正用长杆扑打、偷取园中树上的梨和枣，此时的词人不让旁人去惊动，而是安静悠闲地欣赏起了小孩子们的举动。请分析有何妙处。（2分）,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读

4、 斟酌之处指向不明确 例二: （2）诗歌五六句对仗工整，运用 的手法，描写 ，沙洲与汀洲在大雪覆盖下无法分清，突出“望”。（2分）,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读 斟酌之处形式欠妥 古诗赏析两道题，全是填空 品析语句及表达情感用填空题，往往无从下手。,古诗阅读,2014年南京市各区一模古诗阅读 斟酌之处重复 （1）这首词描写了词人在一个 （具体季节、时段）所生发的淡淡的惆怅忧伤。（2分） （2）词的下片，前两句“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”历来被诗评家引为佳例，请做简要赏析。（2分）,文言文阅读,看规定 2014年南京市考纲关于文言文阅读的规定： 阅读浅易的文言文，能正确朗读，/理解文中常用的实词和“之” “其” “于” “以” “而”等虚词在语言环境中的意思和作用，/能翻译句子，/能理解文章的思想内容和作者的情感态度 。,文言文阅读,2014年南京市各区一模文言文阅读特点 咬定“考纲” 扎“根”课堂 统筹兼顾,文言文阅读,2014年南京市各区一模文言文阅读特点 咬定“考纲” 9份一模试卷都紧扣考纲规定出题，考查点为朗读、解释、翻译、内容理解等；少数有变化，考查写法。,

5、文言文阅读,示例一： 9份一模试卷，玄武、建邺、六合、江宁、溧水、高淳、秦淮7个区考断句或朗读停顿，出题形式或选择题，或是在句子直接划。 下列句子的朗读节奏划分正确的一项是( ) A花之白者尽多B止须一宿微雨 C故值此花一开D全开不玩而俟盛开 划分下面句子的停顿，用“/”在句中划两处 师 德 素 丰 硕 不 能 遽 步 昭 德 迟 之,文言文阅读,示例二： 9份一模试卷，鼓楼、玄武、联合、建邺、江宁、溧水、高淳7个区考内容理解，出题形式基本是问答题。 如：孟尝君为什么能赢得门客的倾慕和归附？请用自己的话简要概括。（鼓楼区）,文言文阅读,2014年南京市各区一模文言文阅读特点 扎“根”课堂 1.实词、虚词解释都可以在课内找到根据。 等、使、遗、辍、好、比、未尝、委、尤、既、宜、俟、甚、还、以、自是、 如是、徒、引、故、善、隶、恶、谒,文言文阅读,扎“根”课堂 2.与课文勾连 示例1：下列加点词意义和用法两两相同的一组是（ ） （2分） A. 而屏风后常有侍史 环而攻之而不胜 B. 遗其亲戚 其真无马邪 C. 以饭不等 以塞忠谏之路也 D. 以故倾天下之士 荆之地方五千里,文言文阅读,扎“

6、根”课堂 2.与课文勾连 示例2：文中“ ”一句颇有思想见地，不由得让我们想到蒲松龄狼一文中的“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”这句话。（2分） （玄武）,文言文阅读,扎“根”课堂 2.与课文勾连 示例3：文中与“生于忧患，死于安乐”这一观点相对应的语句是“ ”。 请你为此观点再写一个事实论据： 。 （秦淮）,文言文阅读,统筹兼顾 1.选材上与现代文阅读相配合 鼓楼、六合、江宁、高淳、 现代文：非连续文本、写景抒情散文 文言文：写人记事 建邺 现代文：非连续文本、叙事 文言文：状物散文玉兰,文言文阅读,统筹兼顾 1.选材上与现代文阅读相配合 秦淮 现代文：非连续文本、叙事 文言文：夹叙夹议 玄武 现代文：非连续文本、游记 文言文：随笔,文言文阅读,统筹兼顾 2.考点与现代文相配合 文言文、非连续文本和连续文本阅读考查点几乎没有雷同，考虑到了记叙、描写、说明、抒情、议论的合理搭配。 即使文言文和连续文本阅读同是叙事类，仍然考查不同的知识点和能力点，形成配合。,文言文阅读,示例（联合体） 文言文匠者周艺多传考了侧面描写和分析人物形象； 小说“宝物”圆月桌考了概括信息、语言品味、内容理解、标题的作用等。 考点分布合理,文言文阅读,想法 1.一模考试要不要全面考查学生的知识点、能力点？和二模配套？ 一模考试非连续文本大多属说明类，少数一模试卷文言文和现代文阅读（连续文本）都是叙事类作品，行不行？文言文、非连续文本和现代文（连续文本）要不要选用不同类文体？,以上分析，纯属个人浅见，请批评指正！,

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