心理测量学ppt课件

1、心理咨询师培训：心理测量学,第一节：心理测量概述,一、测量和测量量表（一）测量的三个元素事物 数字 法则 （二）测量的二要素参照点 单位 （三）四种水平的量表,二、心理测验（一）心理测验的定义 （二）心理测验的性质间接性 相对性 客观性 （三）心理测验的范畴,三、心理测验的分类（一）按测验的功能分： （二）按测验材料的性质分： （三）按测验材料的严谨程度分： （四）按测验的方式分： （五）按测验的要求分：,四、心理测验观（一）错误的测验观 （二）正确的测验观 1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。 2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。,五、心理测验在咨询中的应用（一）智力测验 （二）人格测验 （三）心理评定量表,六、心理测验的发展史,第二节：测验的项目（题目）分析,一、项目分析（一）项目分析的目的 （二）项目分析的内容定性分析定量分析 难度 区分度,二、项目的难度（一）难度的定义 （二）难度的估计方法 （三）难度水平的确定 （四）难度对测验的影响,三、项目的区分度（一）区分度的定义 （二）区分的估计方法鉴别指数法相关法 （三）区分度对测验的影响,四、难度与区

2、分度的关系（一）难度与区分度的相对性 （二）难度与区分度的关系,第三节：测验的信度,一、CTT理论真分数理论（一）心理特质-表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。它可以综合不同刺激，使人对这些不同刺激作出相同的反应。特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，可以对人的行为进行某种预测。,（二）心理特质的可测性凡客观存在的事物都有数量。凡有数量的东西都可以测量,（三）测量误差及其来源 （1）测量误差抽样误差随机误差系统误差,（2）误差来源测量工具（测验内部）引起的误差题目取样 指导语 难度 测验复本不等值由测量对象引起的误差测验的经验 练习因素 应试动机测验焦虑 反应定势 生理因素由施测过程引起的误差物理环境 主试者方面意外干扰 评分计分 测试时间,（三）真分数及其基本假设 （1）真分数：被试在某种程度上所具有的稳定的心理特质。 X=T+E,（2）三个基本假设测量误差的平均数为零。 真分数和误差分数之间相关为零。 平行测验误差分数之间相关为零。,二、信度概述 （一）信度的含义 信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度 （二）信度的指

3、标 1、信度系数（rXX） 一种相关系数 2、信度指数（rXT） rxx=rXT2 3、测量标准误（Se）,三、信度评估的方法（一）重测信度（稳定性系数） 即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。,使用的前提条件所测量的心理特质必须是稳定的； 练习和遗忘的效果基本上相互抵消； 在两次施测的间隔时期内，被试在所要测查的心理特质方面没有获得更多的学习和训练。,信度估计的注意事项时间间隔要恰当； 再测信度适用于速度测验与人格测验； 注意提高被试的积极性。,（二）复本信度（等值性系数） 以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数 等值性系数：同时连续施测，反映内容变异。 形式：复本A最短时间复本B 稳定性与等值性系数： 时间间隔施测，内容变异重测信度误差 形式：复本A适当时间复本B,使用的前提条件 两测验真正平行 各份测验测量的是同一种心理特性。 各份测验具有相同的内容和形式。 各份测验的题目不应重复。 各份测验题目数量相等，难度和区分度大体相同。 各份测验的分数分布（平均数和标准差）大致相等。 被试要

4、有条件接受两个测验,（三）内部一致性信度 主要反映题目之间的关系，表示测验能够测量相同 内容或特质的程度 分半信度 同质性信度 （四）评分者信度,各种信度系数相应误差变异的来源,四、信度与测验分数的解释（一）解释真实分数与实得分数的相关 信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几（二）确定信度可以接受的水平 一般的能力测验和成就测验的信度系数都在0.9以上，有的可以达0.95；而人格测验、兴趣、态度、价值观等测验的信度一般在0.800.85或更高些,（三）解释个人分数的意义 测量标准误的应用 估计真实分数的范围 了解实得分数再测时可能的变化情形（四）比较不同测验分数的差异 差异分数的标准误：,五、影响信度的因素 （一）样本特征 （二）测验长度（三）测验难度 （四）时间间隔,第四节：测验的效度,一、效度的概念 （一）效度的定义所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度指一个心理测验的准确性 （二）效度的性质 相对性 连续性,二、效度评估的方法（一）内容效度：（逻辑效度） （1）专家判断法 （2）统计分析法 （3）经验推测

5、法,（二）构想效度（1）对测验本身的分析 （2）测验间的相互比较 （3）效标效度的研究证明 区分法 心理特质的发展变化 （4）实验法和观察法,（三）效标效度（1）相关法 -测验分数与效标测量之间的相关系数。 （2）区分法 -测验工作效标测量（工作成绩） （3）命中率法,三、效度的功能（一）预测误差决定性系数 表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方差的比例 （二）预测效标分数 （三）预测效率指数,四、影响效度的因素 （一）测验本身的因素 1、测验内容的代表性 2、题型 3、难度、区分度 4、长度 5、测题排列顺序,（二）测验实施中的干扰因素 1、主试 2、被试 （三）样本团体 1、异质性 2、干涉变量 样本不同团体所具有的一些特征，使得测验的预测能力不同 找出干涉变量的方法 （四）效标的性质 1、效标与测验分数之间的关系是否线性 2、效标测量本身的可靠性,第五节：测验的常模,一、常模与常模分数（一）常模 （二）常模分数 （三）构建常模的步骤,二、常模团体（一）常模团体的性质 （二）常模团体的条件 （三）取样方法 1、简单随机取样 2、系统取样 3、分组取样 4、分层取样,二、常模的类型

6、（一）发展常模（年龄量表） 1、发展顺序量表 2、智力年龄 3、年级当量,（二）组内常模 1、百分位常模 百分等级 百分点（百分位数） 四分位数和十分位数 2、标准分常模 线性转换的标准分数 非线性转换的标准分数（常态化标准分数）,（三）智商的发展1、智力年龄 2、比率智商MA（心理年龄） 比率智商IQ (智商) = 100CA（实足年龄）3、离差智商,三、常模的表示方法（一）转换表法常模表 最简单、最基本的表示常模的方法。 将原始分数转换为与其等值的分数（导出分数）百分位、标准分数、T分数等。（二）剖面图表示法 剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来,从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置,一、测验的目标分析 （一）测验的对象 测验将用于哪些团体： 年龄、受教育程度、阅读水平等 城镇、农村（二）测验的用途 1、显示性测验 2、预测性测验,第五节：测验的编制,（三）测验的目标 测验是用来测量什么样的心理变量或行为特征 目标分析：将目标转换成可操作的术语 1、工作分析预测性测验 2、对特定概念下定义标记测验 3、确定测验的具体内容显示性测验（样本测验）,二、

7、测题的编写 （一）搜集资料 题目的来源： 已出版的标准测验 理论和专家的经验 临床观察和记录,（二）命题的一般原则： 1、内容方面： 符合测验目的，避免贪多 内容取样有代表性，比例适当 题目间内容相互独立，互不牵连 2、文字方面： 使用准确的当代语言 简明扼要 一句话说明一个概念 尽量少用双重否定句,3、理解方面： 有确切的答案 内容不超出受测团体的知识水平和理解能力 题目的格式不要引起误解 4、社会敏感性方面： 尽量避开 命题时假定被试具有某种行为 假定规范不一致 指出该行为是常见的，虽然是违规的,（三）测题的编制要领： 题目的分类：提供型和选择型1、选择题 2、是非题（正误题） 3、简答题 4、操作题 介于一般认知结果的纸笔测验和在未来真实情境的实际活动之间的测验,三、测题的编排和组织 （一）合成测验 1、选择和审定试题 选择试题形式： 考虑测验的目的和材料的性质 考虑接受测验的团体的特点 考虑各种实际因素，如被试人数、时间、经费等 审定题目 注意以下问题： 题目的范围；数量；难度；说明,、测题的编排 难度宜逐步上升 常见的排列方式： 并列直进式 混合螺旋式,（二）预测与项目分析

8、1、预测 预测对象：正式测验准备应用的群体 实施过程和情境： 时限：稍宽 随时记录被试反应情形,2、项目分析： 质的分析： 内容取样的适切性 题目的思想性 表达是否清楚 量的分析： 难度 区分度 备选答案的合适度,（三）信度和效度考察 （四）常模制订 （五）编写指导手册 测验的目的与功能 理论背景 施测说明 标准答案和记分说明 常模资料 测验的基本特征,一、主试的资格 （一）知识结构 基础知识： 普通心理学、发展心理学、社会心理学、心理统计学 与专业相关的知识： 人格心理学、能力心理学、变态心理学、本行业专业知识,第七节：测验的使用,（二）专业理论知识和专业技能 1、专业理论知识 心理测验的特点和性质、作用和局限 测验的基本特征，如信度、效度、难度、区分度 保证心理测验标准化的必要性 2、专业技能 测验的内容 适用范围 测验程序 记分方法,（三）职业道德1、测验的保密和控制使用2、测验中个人隐私的保护,二、测验的选择 （一）适合测量的目的 （二）符合心理测量学的要求 标准化 信度、效度 常模资料,三、测验前的准备及注意事项 （一）测验前的准备工作 、预告测验 、准备测验材料 、熟悉测验

9、指导语 、熟悉测验的具体程序,（二）测验中主试的职责 按指导语的要求实施测验，不带任何暗示 测验前不讲太多无关的话 时刻保持和蔼态度，不对被试的反应做暗示性反应 对特殊问题要有心理准备 （三）建立协调关系 主试与被试之间友好、合作、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系,四、测验实施的程序及要素 （一）指导语 、对被试的指导语 如何选择反应形式 如何记录这些反应 时间限制 如果不能确定时该如何操作 例题 有时告知被试测验目的 、对主试的指导语,（二）时限 大多数典型行为测验不受时间限制 最高作为测验中，速度是重要影响因素之一 还要考虑测验的时间安排 （三）测验的环境条件 必须完全遵从测验手册的要求 记录下任何意外的测验环境因素 解释测验结果时考虑这一因素,五、被试误差及控制方法 （一）应试技巧与练习效应 、应试技巧测验油子 、练习效应 教育背景较差、经验较少、智力较高者 着重速度的测验 重复实施相同的测验 两次测验之间的时距：个月以上，效应可忽略 一般平均练习效应，约在0.2个标准差以下,（二）动机与焦虑因素 1、应试动机 影响态度、注意力、持久性、反应速度等 2、测验焦虑 焦虑对测验成绩的影响：倒U型曲线 能力高，测验焦虑一般较低 抱负水平过高、求胜心切的人，焦虑较高 具有某些人格特点的人易产生测验焦虑 测验成绩关系重大、或被试受到的压力过大，易产生焦虑 测验的经验影响,（三）反应定势 亦称反应风格，指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数 常见的反应定势： 求“快”与求“精确” 喜好正面叙述（肯定定势） 喜好特殊位置 喜好较长选项 猜测,六、测验的评分 （一）原始分数的获得 基本要求：准确无误 及时而清楚地记录反应情况 要有一张标准答案或正确反应的表格（记分键） 将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类 （二）原始分数的转换,七、测验结果的报告（一）测验分数的综合分析1、被试测验分数会在一定范围内波动，所以应永远把测验分数视为一个范围而不是一个点如：韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值加减5（85%95%的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围,

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