现代教育技术(1)

1、现代教育技术,第二章 视听媒体教育应用,1.了解教学媒体的基本概念及其分类。 2.了解各类教学媒体的基本类型、主要特点及其工作原理。 3.掌握常用教学媒体的使用方法。 4.了解视听媒体在教学中的应用方式及其特点。,2.1 教学媒体及其分类 2.1.1 教学媒体的含义与分类 2.1.2 教学媒体的基本功能和特性 2.2 视觉媒体及其应用 2.2.1 视觉媒体的基本特性 2.2.2 常用视觉媒体 2.2.3 视觉媒体在教学中的应用,主要内容：,2.3 听觉媒体及其应用 2.3.1 听觉媒体的基本特性 2.3.2 常用听觉媒体 2.3.3 听觉媒体在教学中的应用 2.4 视听媒体及其应用 2.4.1 视听媒体的基本特性 2.4.2 常用视听媒体 2.4.3 视听媒体在教学中的应用,主要内容：,第一节 教学媒体及其分类,1.媒体的概念与本质特征 何谓媒体？“媒体”一词源于拉丁语“medium”，意为“二者之间”。现在人们用它泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。更广义的解释，可将媒体看作是实现信息从信源传递到受信者的一切技术手段，从书本、图片、报纸、杂志、广告物、电影、电视、电话、录音机、录

2、像机到计算机、网络、通讯卫星等等，它们都属于媒体范畴。,媒体有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、软件程序等，媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能。二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、微缩胶片、计算机磁盘等以及相关的采集、播放、处理设备。,加拿大著名的传播学者马歇尔麦克卢汉（Marshall Mecluhan）于1964年在媒体通讯、人体的延伸一书中提出了“媒体是人的延伸”的著名观点。在他看来，印刷品是人眼的延伸、无线电是人耳的延伸、电视则是人耳和眼睛的同时延伸、传声器是嘴巴的延伸、 面对面的交流则是五官的延伸。这实质上表明了各种媒体对受信者的感官刺激是不同的，亦即具有了其固有的特性。麦克卢汉的观点从理论上揭示了媒体的本质特征。,媒体的本质特征 （1）、媒体的延伸提高了人的感觉能力 （2）、媒体的延伸打破了感官刺激的习惯 （3）、媒体的延伸赋予媒体功能以互补,2.教学媒体的概念,教学媒体是媒体的一个衍生概念，当某一媒体被用于承载、传递和控制教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。教学媒体是采集、传递

3、、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体（或中介），包括教与学两方面的媒体，它是在教与学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。,在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容（即教学信息）和教学媒体等四要素，这些要素之间通过教育信息的流动，维系成一个有机的整体。在这个教学系统中，教师不是为教而教，而是为了促进学生的学习而教，因此，将传递教学信息的载体称之为学习媒体，可以更好地体现教学活动中学生的主体地位。但是，学习媒体和教学媒体并没有直接冲突，他们在本质上是一致的，本书也不对这两个概念做严格区分。,教学媒体沟通了学与教，在其间起桥梁和纽带作用。在相当长的一段教育史上，它只限于言语和文字。教科书的产生、直观教具的使用、音像材料的涌现、计算机和多媒体网络的发明，是教学媒体的四次重大飞跃，从而使学生能通过更广阔的管道获得更大范围的信息资源。,3.教学媒体的分类,人类从远古的莽荒社会进步到现代文明社会，教育事业同时随着社会的发展而发展。教育是一种教育教学信息的传递行为，总是离不开教学媒体的活动，教学媒体也随着教育传播事业的发展而产生、发展。,教学媒体种类繁多，数

4、量庞大，我们可以根据它们承载、传递和控制信息的方式、方法、自身形态的特点以及表现形式等等加以区分。这样既便于我们对教学媒体有一个总的认识，了解它们的特性和功能，又便于我们在教育教学中能够有效地加以开发和利用。由于对待问题的角度不同，各国学者对媒体的分类也不同。从总的情况来看，目前比较具有代表性的分类方法主要有以下几种：,分 类,1、按其产生的时代划分：传统媒体、现代媒体,2、按其呈现信息的形态和特别划分：印刷媒体、 非印刷媒体、电子媒体,3、按其传递信息的流动方向划分：单向媒体、 双向（交互）媒体,4、按其作用于人的感官不同划分：,视觉媒体：幻灯、投影、视频 展示台（视频演示仪）,听觉媒体：录音、广播、等,视听觉媒体：电视、录像、影碟、 计算机,2.1.2 教学媒体的基本功能和特性,1.教学媒体的基本功能 （1）使教学信息的传递更加标准化。 （2）使教学活动更加生动有趣。 （3）使各种教学理论和学习理论得到更有效的运用。 （4）教学方式灵活多变，广泛适用。 （5）使教师从繁重的劳动中解脱出来，有助于教师改进教学方法和提高教学质量。 （6）教学媒体对满足那些因种种原因不能在指定的时间和地

5、点学习的人提供了更为有效的帮助，满足他们的个别学习需要，为业余学习和终身教育提供了物质条件。,2.教学媒体的基本特性 （1）固定性。 （2）散播性。 （3）重复性。 （4）组合性。 （5）工具性。 （6）能动性。,第二节 视觉媒体及其应用,2.2.1 视觉媒体的基本特性 在教学中，视觉媒体是教学信息传递的重要媒介。一切信息传播的本质是使受信者的大脑中产生有效且有意义的信号，这种大脑中的有意义的信号是人的感官受到刺激而产生的。视觉媒体是形象的，可与其表征的事或物相似或相像。当然，这种表征可能还与受信者的已有知识经验、地域、年龄差别有关。视觉媒体愈形象化、图片化，就愈贴近于它所代表的事物，从而也就愈能克服信息在传递过程中的失真，提高信息传递的有效性。但是需要指出的是，作为视觉教学媒体，在一定的条件下过分地逼真可能引起传播和学习过程的干扰。,杜威通过对视觉媒体的研究指出：视觉媒体的现实主义程度与学习量成抛物线的关系，而不是简单的“是”或“不是”的问题。例如，一幅图片内既包含了与图片所需传递信息有关的部分内容，同时也肯定会有与图片传递信息有关的内容，而将这“有用”、“无用”的信息分开的能力是与

6、受信者的本身差异有关（知识经验、年龄等）的。图片中过于现实逼真的无关部分，可能会造成意想不到的干扰，对学习增加了难度。,2.2.2 常用视觉媒体 幻灯 投影 照相机 展示台 扫描仪,幻灯机的结构,反光镜,放映镜头,调焦旋钮,螺纹透镜,色边调节旋钮,电源开关,加亮开关,投影仪,1,基本结构：,反光镜,放映镜,聚光镜,光源,风扇,反光镜,变压器,反光镜,放映镜,银幕,螺纹透镜,新月透镜,球面反光镜,溴钨灯,投影片,A.,结构示意图,B.,光路图,投影片,螺纹透镜,光学照相机顶视图实例,第三节 听觉媒体及其应用,听觉媒体是指承载声音信息的媒体，如为教学所用的录音带、唱片、CD唱片等等，都称为听觉媒体。 1907年电子管的发明，开始了电子技术的新时期，也给古老的声学的发展带来了契机，电声技术为声音信号的记录、传播、接受与处理带来了无限广阔的天地。在教育信息传播过程中，声音信息的传播占有极其重要的地位。电声技术应用于教育过程，可对教育信息进行记录、存储与传播，从而使教育信息的传播突破时间、空间的限制，扩大教育规模，提高教育效果。目前常见的电声媒体有：录音机、扩音机、激光唱机、话筒、扩音机、录音机

7、、声卡等，品牌种类繁多，应用方法各异。,2.3.1 听觉媒体的基本特性 声音是由物体的振动所产生的，声音在媒质中的传播形成声波，并非所有的声波都能被人耳所感知，人耳能感知的声波频率为2020000Hz，低于20Hz的次声波和高于20000Hz的超声波人耳是听不到的。听觉是人耳对声音的主观反映，人耳对声音有方位感、混响感、立体感。另外对声音的响度，音调和音色等都有较为灵敏的感觉。,2.3.2 常用听觉媒体 话筒 扩音机 录音机 声卡,2.3.3 听觉媒体在教学中的应用 在外语教学中的运用 在音乐教学中的运用 在语文教学中的运用,第四节 视听媒体及其应用,视听媒体集视觉媒体和听觉媒体的功能于一身，通过有声的、活动的视觉图像，生动、直观、逼真地传递教育教学信息，易于集中学习者的注意力，激发学习者的兴趣，有利于提高教学效率和效果。,2.4.1 视听媒体的基本特性 声画结合呈现知识 画面以活动图像为主 能记录储存音像信息、操作形式灵活多样 视听媒体擅长表现复杂的教学内容 具有速报性、广泛性,2.4.2 常用视听媒体 电视机 录像机 影碟机 摄像机,2.4.3 视听媒体在教学中的应用 1.视听媒体的教学特点与功能 视听媒体是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。它操作灵活，形式多样。可以根据教学的需要进行重放、慢放、快放、静止画面等，特别是一些激光影碟机可以定点寻找节目内容和进行人机间的交互学习活动。视听媒体是一种形象化的教学媒体，它能真实地再现客观事物，能以形象的方式展示客观事物。即使是非常抽象的内容，也可以采用动画的形式来表示。视听媒体具有艺术属性，能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验。,视听媒体可以表现运动状态和过程的教学内容、表现与时间有关的教学内容、表现与空间有关的教学内容、表现抽象的教学内容、演示实验或实验情境、向学生提供各种案例学习材料，在某些情况下可以代替教师的教学、提供学生不能直接观察和感知的内容,2.视听教学媒体的使用方法 （1）课堂教学 （2）示范教学 （3）训练教学 （4）远程教学 （5）学生自学 （6）素质教育,谢谢观看,

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