发展智力、培养能力
16页1、发展智力、培养能力 我的智能观林崇德一 智力与能力的一般概念 智力与能力同属于个性的范畴。为什么要提倡“学有特色”,为什么强调“因材施 教”?因为人材及其智能存在着个体差异:(1)从其发展的水平的差异来看,可以表现为超 常、正常和低常的区别;(2)从其发展的方式的差异来看,有认知方式的 区别,特别是表现为认知方式的场独立性与场依存性 ;(3) 从其组成的类型来看,可以表现为各种心理 能力的组合和使用的区别;(4) 从其表现的范围来看,可以表现为学习领域 与非学习领域、表演领域与非表演领域、学术领域与 非学术领域的区别。智力与能力的定义智力与能力是指成功地解决某种问题( 或完成任务)且表现出良好适应性的个 性心理特征。智能结构:一为天赋或生理机制的亚结构;二为认知亚结构,它又包括思维(核心)、 感知(观察)、记忆、想象、言语和操作技 能;智能结构:三为非认知因素或动力亚结构;四为智力的学科能力亚结构,这样构成一个 多层次、多因素、多维度的多元智能。二 智力与能力的培养 (一)从思维的特点来看,概括是思维的 首要特性。理论上认识:概括是人们形成或掌握概 念的直接前提;是思维的智力品质的基础
2、; 是一切科学研究的出发点。教学实践上认识:学习和运用知识的过 程是概括的过程。知识迁移的实质就是概括 。没有概括,学生就不可能掌握知识、运用 知识和学到知识;就难以形成概念;学生的 认知结构或智能结构就无法形成;学生就很 难形成学科能力。二 智力与能力的培养 (二)从思维的层次来说,培养思维品质是发展智力与 能力的突破口。 思维品质:(1)深刻性;(2)灵活性;(3)创造性*新颖、独特且有意义的思维活动。 *思维加想象。 *在智力创造性或创造性思维中,新形象和新假设的产生带有突然性。 *分析思维和直觉的统一。 *发散思维与辐合思维的统一。(4)批判性;(5)敏捷性二 智力与能力的培养 (三)从思维的发展来说,最终要发展学 生的逻辑思维能力。二 智力与能力的培养 (四)认清思维结构,抓好智力训练。三 关于学科能力含义:一是学生掌握某学科的特殊能力 ;二是学生学习某学科的智力活动及其 有关的智力与能力的成分;三是学生学 习某学科的学习能力、学习策略与学习 方法。三 关于学科能力考虑一种学科能力的构成,我们从三个方 面来分析。 (1)某学科的特殊能力是这种学科能力的 最直接体现。(2)一切学科能力都要以概括能力为基础 。(3)某学科能力的结构,应有思维品质参 与。四 从非智力因素入手培养智力与能力(一)定义非智力因素是指与智力、能力或有 关的一切非智力(认知)、非能力的心 理因素。四 从非智力因素入手培养智力与能力(二)非智力因素的结构 (1)与智力活动有关的情感过程; (2)与智力活动有关的意志过程; (3)与智力活动有关的个性意识倾向性 ; (4)与智力活动有关的气质; (5)与智力活动有关的性格等。四 从非智力因素入手培养智力与能力 (三)非智力因素的作用 1.动力作用,它是引起智力与能力发展的内驱 动力。2.定型作用,良好的智力与能力的固定化,往 往取决于学生主体原有的意志、气质、认知 方式等非智力因素及智力与能力的各种技能 重复练习的程度。3.补偿作用,即非智力因素能够补偿智力与能 力的某方面的缺陷或不足。四 从非智力因素入手培养智力与能力(四)非智力因素的培养 1.要掌握非智力因素概念的性质。2.培养非智力因素,应重视从整体性出 发。3.四条主要措施,培养非智力因素主要 抓住四个方面,即发展兴趣、顾及气 质、锻炼性格、养成习惯。
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