思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用
2页1、思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用一、前言 新课程改革对初中英语阅读教学提出了更高要求,传统教育理念以及教育方式已经 无法满足实际教学需求,新课程改革不仅要求学生了解英语阅读的大致内容,还需要充分 掌握生词实际含义,对提升学生阅读能力具有非常重要的作用。在传统英语阅读教学过程 中,英语教师往往过于关注知识点的教学,忽视了学生对阅读材料的实际掌握情况,利用 思维导图不仅能够提升学生的英语阅读能力,还有利于提升课堂教学质量。 二、初中英语阅读教学存在的问题 1.阅读语言教学缺失 从目前的教学来看,初中英语阅读材料中存在着大量的词汇以及短语,教师在进行 讲解过程中,往往更加关注知识点教学,但是对总体内容却缺乏讲解以及把握,致使学生 并没有全面理解阅读知识,知识接收方面也存在不完整性。总之,由于过于严重的语言形 式问题,促使学生花费大量的时间在语句练习以及词组练习中,阅读知识掌握得不牢固, 缺乏系统的理解,不利于提升学生的英语阅读理解能力。 2.阅读材料记忆过于机械化 传统英语教学中,学生往往采用死记硬背的记忆方式,教师在学生掌握词汇之后或 者是完成阅
2、读教学之后,要求学生对阅读材料进行全篇性记忆和背诵,虽然学生已经掌握 了词汇、短语等知识结构,但是往往只是掌握了表层含义,并未深入理解课文内容,导致 学生逐渐养成死记硬背的学习习惯,英语学习效果并不是非常理想。 3.不重视培养学生英语阅读能力 初中英语阅读教学中,教师将教学重点放在词语理解、短句分析以及句子释义方面, 但是并没有认识到培养学生阅读技能的重要作用,导致学生阅读能力不高,阅读水平非常 有限,无法进行深层次发展。如果学生缺乏阅读能力,就无法有效了解阅读知识, 不利于 提升个人阅读技能,致使教师阅读教学效果并不是非常理想,学生阅读理解停留在表面, 无法了解阅读材料的深层次含义,缺乏判断能力,无法养成批判性阅读技巧。 三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用对策 1.将思维导图应用到课前预习环节中 英语教师在进行英语阅读教学之前,首先需要做好阅读材料研究工作,掌握教学重 点和教学难点,并且根据教学内容来绘制思维导图,进而引导学生利用思维导图来有针对 性地预习教学内容,促使学生通过预习来初步掌握新知识。同时还可以根据教学内容来总 结关键词以及知识点,培养学生良好的学习习惯,为新课程教
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