人教课标版《两个铁球同时着地》优秀教案

1、人教课标版人教课标版两个铁球同时着地两个铁球同时着地优优 秀教案秀教案教学目标知识与能力：1、 认识 3 个生字，会写 12 个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。情感与态度：学习伽利略独立考虑，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。教学重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。教学难点：初步学习通过对具体事例和人物的动作、语言等描写来表示人物品质的方法。教学手段：多媒体课件教学时数：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是 17 世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（同学展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2、 （出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590 年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受

2、这次意义重大的实验。二、检查预习，学习生字词。1、掌握“违、妄、执”三个字的读音2、重点字的书写提示让同学仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让同学在本子上写一写自身容易写错的字。3、同学快速默读课文。4、考虑文章写了一件什么事？文章的主要人物是谁？三、结合重点语段，感知人物形象1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个（ ）的科学家。2、指名朗读能体现伽利略善于考虑的品质的语句。并让同学结合课文的句子理解“信奉”一词的意思。3、齐读第三自然段，把有关伽利略考虑过程的句子划出来。4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样发生的，并用简单的方式说明伽利略的考虑过程。老师进行适当的点拨。5、指导同学有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“假如那么” “但是” “假如就”这样的关联词语。四、升华情感，小结课堂内容五、安排作业：1、誊写课后的生字词。2、有感情地朗读课文。3、考虑：伽利略为了证明自身的想法是正确的，是怎样进行试验的？他人有哪些反应？第二课时教学目标：1、理解课文内容。2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。教学过程：讲读课文第三自然段1、齐读第三自然段。

3、考虑：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结果一样吗?是什么样的结果?4、他打算怎么做?(二)朗读课文第四自然段1、读后考虑：伽利略是怎样用事实来证明的?2 为什么要进行多次试验?请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。3、伽利略多次试验的结果怎样?4、齐读这段话。(三)朗读第五、六自然段1、齐读后考虑：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?2、人们为什么会这样想?3、当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?4、这说明什么?小结：5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?总结(四)板书设计25、两个铁球同时着地怀疑(亚里士多德的那句话)-不迷信伽利略分析(两个相互矛盾的结论)-善于考虑试验(两个铁球同时着地)-科学态度(五)课堂作业设计朗读课文。教学目标知识与能力：1、 认识 3 个生字，会写 12 个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法

4、：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。情感与态度：学习伽利略独立考虑，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。教学重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。教学难点：初步学习通过对具体事例和人物的动作、语言等描写来表示人物品质的方法。教学手段：多媒体课件教学时数：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是 17 世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（同学展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2、 （出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590 年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、检查预习，学习生字词。1、掌握“违、妄、执”三个字的读音2、重点字的书写提示让同学仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让同学在本子上写一写自身容易写错的字。3、同学快速默读课文。4、考虑文章写了一件什么

5、事？文章的主要人物是谁？三、结合重点语段，感知人物形象1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个（ ）的科学家。2、指名朗读能体现伽利略善于考虑的品质的语句。并让同学结合课文的句子理解“信奉”一词的意思。3、齐读第三自然段，把有关伽利略考虑过程的句子划出来。4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样发生的，并用简单的方式说明伽利略的考虑过程。老师进行适当的点拨。5、指导同学有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“假如那么” “但是” “假如就”这样的关联词语。四、升华情感，小结课堂内容五、安排作业：1、誊写课后的生字词。2、有感情地朗读课文。3、考虑：伽利略为了证明自身的想法是正确的，是怎样进行试验的？他人有哪些反应？第二课时教学目标：1、理解课文内容。2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。教学过程：讲读课文第三自然段1、齐读第三自然段。考虑：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结果一样吗?是什么样的结果?4、他打算怎么做?(二)朗读课文第四

6、自然段1、读后考虑：伽利略是怎样用事实来证明的?2 为什么要进行多次试验?请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。3、伽利略多次试验的结果怎样?4、齐读这段话。(三)朗读第五、六自然段1、齐读后考虑：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?2、人们为什么会这样想?3、当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?4、这说明什么?小结：5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?总结(四)板书设计25、两个铁球同时着地怀疑(亚里士多德的那句话)-不迷信伽利略分析(两个相互矛盾的结论)-善于考虑试验(两个铁球同时着地)-科学态度(五)课堂作业设计朗读课文。教学目标知识与能力：1、 认识 3 个生字，会写 12 个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。情感与态度：学习伽利略独立考虑，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。教学重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

7、教学难点：初步学习通过对具体事例和人物的动作、语言等描写来表示人物品质的方法。教学手段：多媒体课件教学时数：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是 17 世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（同学展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2、 （出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590 年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、检查预习，学习生字词。1、掌握“违、妄、执”三个字的读音2、重点字的书写提示让同学仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让同学在本子上写一写自身容易写错的字。3、同学快速默读课文。4、考虑文章写了一件什么事？文章的主要人物是谁？三、结合重点语段，感知人物形象1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个（ ）的科学家。2、指名朗读能体现伽利略善于考虑的品质的语句。并让同学结合课文的句子理解“信奉”一词的意思。3、齐读第三自然段，把有关伽利

8、略考虑过程的句子划出来。4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样发生的，并用简单的方式说明伽利略的考虑过程。老师进行适当的点拨。5、指导同学有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“假如那么” “但是” “假如就”这样的关联词语。四、升华情感，小结课堂内容五、安排作业：1、誊写课后的生字词。2、有感情地朗读课文。3、考虑：伽利略为了证明自身的想法是正确的，是怎样进行试验的？他人有哪些反应？第二课时教学目标：1、理解课文内容。2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。教学过程：讲读课文第三自然段1、齐读第三自然段。考虑：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结果一样吗?是什么样的结果?4、他打算怎么做?(二)朗读课文第四自然段1、读后考虑：伽利略是怎样用事实来证明的?2 为什么要进行多次试验?请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。3、伽利略多次试验的结果怎样?4、齐读这段话。(三)朗读第五、六自然段1、齐读后考虑：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?2、人们为什么会这样想?3、当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?4、这说明什么?小结：5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?总结(四)板书设计25、两个铁球同时着地怀疑(亚里士多德的那句话)-不迷信伽利略分析(两个相互矛盾的结论)-善于考虑试验(两个铁球同时着地)-科学态度(五)课堂作业设计朗读课文。

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