教育科学研究项目
7页1、 嘉嘉 定定 区区 教育科学研究项目教育科学研究项目申请书申请书项目名称 小学数学教学中渗透数学思想方法的实践研究 申请人 张 甦 联系电话 27834757 申请人单位 嘉定区城中路小学 联系电话 59529455*232 单位地址 嘉定镇梅园路 280 号 邮政编码 201800 申请日期 2004 年 6 月 编号 类别 B2- 1 -一、一、 数据表数据表课题名称 小学数学教学中渗透数学思想方法的实践研究姓 名张甦性别女年龄39职称小高课 题 负 责 人工作单位嘉定区城中路小学职务书记 数学学科带 头人姓 名性别年龄职称工作单位专长分工唐惠兴男55中高城中路小学研究指导管理朱 英女32小高城中路小学数学教学教学实践杜玉凤女28小一城中路小学数学教学教学实践张莉萍女24小一城中路小学数学教学教学实践卢琴娟女35小高城中路小学课堂教学教学实践万雪萍女40小高城中路小学课堂教学教学实践陈洁女26小一城中路小学课堂教学教学实践姚剑强男市教委研究指导顾问沈冬生男52中高进修学院研究指导顾问陈锦生男58讲师安亭师范研究指导顾问课题组主要成员- 2 -二、二、 立论依据立论依据(本项研究的理
2、论价值和实践意义,国内外研究现状分析。附主要的参考文献。 )一、理论价值和实践意义一、理论价值和实践意义 数学是一门基础性、工具性很强的学科,它主要承担起培养和发展学生“数学素质”的重任。数学 素质对人的全面和谐发展起着至关重要的作用。何谓“数学素质”?按传统的说法,数学运算能力、逻 辑思维能力以及空间想象能力(简称“三大能力” )是数学素质的主要内涵,但现在发现这是远远不够与 不全面的。数学素质似乎还应该涵盖数学观念、数学思想方法创造能力和科学精神等不同的层面。其中, 能用数学的观念态度、数学的思想方法去观察、表示、解释和处理事物的数量关系、空间形式以及大量 的数据信息,以形成良好的思维品质、合理的思维习惯,为数学创造奠定扎实的基础,更是数学素质的 灵魂。数学思想方法的掌握是数学教学的精髓与主要标志。 掌握数学思想方法,于教师于学生都是十分重要的。教师心中有了数学思想方法,就能从一定的高 度,从总体上理解数学知识领域的现象,并能比较自如地把握好数学教学,使数学教学形成一种整体感 与网络感,达到脉络清晰、层次丰满、联系紧密、迁移自然的最佳数学状态。学生掌握了基本的数学思 想方法,就犹如
3、有了一位“隐形”的教师,从根本上说就是获得了自己独立解决数学问题的能力,从此 时起,大量数学信息对于学生来说并不意味着孤立、零碎与毫无联系,而是一个自成一体的数学整体, 一个用数学思想方法编织起来的数学知识、能力的有机网络。因此,在小学数学教学中,教师要不断地 研究数学,学会做数学;钻研教材,学会理教材;了解学生,学会当教员。在此基础上,充分挖掘数学 教材中能进行数学思想方法渗透的各种“因素” ,针对学生实际,主动把握渗透数学思想方法的契机,在 课堂教学中加以落实。 小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质,其中最重要的因素是思维素质,而数学思想方法就 是增强学生数学观念,形成良好思维素质的关键。如果将学生的数学素质看作一个坐标系,那么数学知 识、技能就好比横轴上的因素,而数学思想方法就是纵轴的内容。淡化或忽视数学思想方法的教学,不 仅不利于学生从纵横两个维度上把握数学学科的基本结构,也必将影响其能力的发展和数学素质的提高。 因此,向学生渗透一些基本的数学思想方法,是数学教学改革的新视角,是进行数学素质教育的突破口。二、国内外研究现状分析二、国内外研究现状分析 在国内,新课程标准不再以
4、学科知识体系构建课程的思路和方法,而是从符合学生学习特点和需要 出发、从学生的生活经验出发,以学科的人文性,综合性,实践性为特征来构建新型课程体系,并且在 课程内容和课程实施建议等方面都做出了相当大的调整,体现“以学生为本” 、 “以创新精神与实践能力 为核心”等教育理念。而小学数学教材是数学教学的显性知识系统,许多重要的法则、公式,教材中只 能看到漂亮的结论,许多例题的解法,也只能看到巧妙的处理,而看不到由特殊实例的观察、试验、分 析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。如果教师在教学中,仅仅依照课本的安排,沿袭着从 概念、公式、例题、练习这一传统的教学过程,即使教师讲深讲透,并要求学生记住结论,掌握解题的 类型和方法,这样培养出来的学生也只能是“知识型” 、 “记忆型”的,将完全背离数学教育的目标。学习 数学的目的“就意味着解题与应用”,关键在于找到合适的解题思路,数学思想方法就是帮助这种合理的 解题思路的建构,让学生在学习过程中寻找合适的“拐杖” ,发掘数学智慧潜能。因此,向学生渗透一些 基本的数学思想方法,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。 随着人类的脚步迈进 2
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