年月日教学反思 (4)
1页1、年月日教学反思有一次探讨课,我上了三年级的年月日 ,本节课重点让学生掌握年月日 之间的关系、以及一年当中有几个月是大月,几个月是小月?了解平年和闰年,设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验,把数学知识还原到生活 中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日 的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通 过教师的引导,学生在活动中进行自主学习。以下几点做得较好。: 1、紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识出发,比如 开课从儿童节是哪天、奥运会在我国举办的时间、神州五号飞天的时间、今天 和众多老师一起学习的好日子引出年月日。 2、动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,我 在教学本课时,让学生观察不同年份的年历,让学生在具体的操作活动中进行 独立思考,鼓励学生发表自己的意见,独立思考后才让学生之间进行交流,这 样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生只等着听别人的,不去自主思 考。如教学平年、闰年时,我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比,当 学生有了自己的发现时,再全班交流,总结出判断的规律。
2、 3、本课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的, 练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生 活情景作为学习资源,提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们 身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可 以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力. 本课的不足: 1、 (意外)学生在观察不同年份的年历时,突然有个学生举手说:(意外)学生在观察不同年份的年历时,突然有个学生举手说:“老师,我老师,我 的年历月没有天的年历月没有天” 。我的第一反应就是孩子没有看仔细,但当我和周围。我的第一反应就是孩子没有看仔细,但当我和周围 的同学一起去看那张年历时,月确实没有天。当时我没有把这次意外的同学一起去看那张年历时,月确实没有天。当时我没有把这次意外 变成资源,只是跟学生解释这张年历有错,老师粗心了,课前没有检查。如果变成资源,只是跟学生解释这张年历有错,老师粗心了,课前没有检查。如果 当时我能让其他学生看看手中的年历,讨论月到底有没有天。这样得当时我能让其他学生看看手中的年历,讨论月到底有没有天。这样得 出的结论比我直接解释的有价值得多,既让学生经历了过程,又可以加深对出的结论比我直接解释的有价值得多,既让学生经历了过程,又可以加深对 月天数的记忆。月天数的记忆。 2、教学设计只是为了教而教,学生也只是为了学而学,对于为什么要学年月日 的知识,教学没有涉及,备课的关注点有点窄。今后,我还要在研读教材上下功夫,在教法、学法上深钻。转变教育思想, 改变教学模式, 提高自己对“意外”事件的应变能力。
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