(2015专业论文)幼儿园体育活动应该关注什么——以中班拍球走活动为例
2页1、圈I 。y砰ao 幼儿园体育活动应该关 什么 以中班拍球走活动为例 执笔 : t l: 京市北海幼儿园 李 海霞 体育活动是幼儿园健康领域的重 要教 育 内容 ,也是 幼 儿最喜 欢 的活 动 类型 之一 。体 育活 动对 于 增强 幼儿 体 质,锻炼幼儿身体动作的灵活性 、协 调 性 有着 重要 的意 义 。 同时 ,体 育 活 动还有助于培养幼儿坚持、勇敢、不 怕 困难等 意志 品 质 。幼儿 园体 育活 动 内容丰富 ,组织形式多种多样 ,这里 仅以 中班 幼 儿拍球 走活 动 为例 ,分 析 体育活动中我们应该关注什么。 我们对中班幼儿拍球走动作的研 究是 以课 例研 究 的方 式展 开 的 。通 过 反复的实践和研讨,我们经历了从关 注材料到关注指导,最后到关注幼儿 的历程。每一次转变 ,都是对我们 固 有教育理念的 巨大冲击。 分 层提供材料 ,满足幼儿 自j l不同需求 为 了了解 幼儿 的原 有水 平 ,使 活 动更有针对性 ,我们对中班幼儿的拍 球动作发展情况进行 了前测。综合幼 1 4 儿 的表现 ,大致 可 以分 为三 种水 平 : 完 全不 会拍球 ;会 原地
2、拍球 但 动作 不 熟练 ,总是追着球跑;拍球熟练,并 能尝试拍球走。在此基础上 ,我们确 定 了第 一次 活动 的 目标 :能 上 下肢协 调地 拍球 走 ;喜 欢 参加 体 育活 动 ,感 受其 中 的乐趣 。 为满足 不同发 展水平 幼儿 的需 要 ,我 们准 备 了三 种不 同 的材料 来 支 持幼儿的动作练习。针对不会拍的幼 儿 ,我们提供了练习原地拍球兼顾拍 球 走的 材料 ,如大 小不 同 、颜 色不 同 的圆点 ,幼儿可以练习拍球砸点,也 可以沿圆点的摆放轨迹 向前拍球走 ; 针 对拍 球 不熟 练的 幼儿 ,我们 提供 了 用两排椅子摆成的较宽的通道 ,以提 高他们的控球能力 ;针对能拍球走的 幼 儿 ,我们 准 备 了约五 米 长 、一米 宽 的 ,用 饮料 盒 制成 的通 道 ,帮 助 幼儿 达 到拍球 走的 目标 要求 。 原本 以为基于 幼儿动 作表 现设 计的材料和场地,应该会有很好的教 学效果 ,然而 ,活动中幼儿的表现却 出乎我们的意料。活动中,几乎所有 幼儿都尝试了各种材料,但是我们发 现 ,很多虽不熟练但会拍球的幼儿在 我们提供的材料面前却不会拍、不
3、敢 拍 了,拍球走动作 回归到了拍拍抱抱 的初始 阶 段。 二,材料只是手段 ,指导才是 关键 为什 么会 出现这 种情况 ?难道 分 层提 供 材料 出现 了偏差 ?带 着这 些 困惑 ,我们展开了讨论。大家一致认 为,按难易程度提供材料不足以支持 幼儿 的动 作发 展 。分 层提 供材 料 只是 指 导 的策 略之 一 ,分 层指 导 的范 围应 该 更广 。一味 强调 分 层提 供材 料 ,只 会使教 师把 关注的 重点都放 在材料 上 ,而忽 视 了对 幼儿 的指 导 。因此 , 如何进行分层指导 ,针对什么进行分 层指导 ,便成 了下一次活动应当关注 的 重 点。 老 师 们 通 过 共 同研 究 概 括 出 了 拍球和拍球走的动作关键点,即大臂 带 动 小臂 ,手 指 、手 腕放 松 ,击球 点 在球 的正 上方 或 后上 方 。此外 ,在新 的活动设计中,重点强调了三个方面 的指导 :教师强调拍球和拍球走的动 作 要 领并 进行 示 范 ,针对 幼儿 的 不同 动作表现给予相应的指导 ,以游戏情 境加以引导。第二次活动的 目标也调 整为练习向指定方向拍球走的动作, 发 展
4、 动作 的协 调性 ;喜欢 参加 体 育活 动,不怕寒冷。为了不干扰幼儿的动 作练 习,新的活动中,我们去掉 了砸 点拍 球练 习和饮 料盒 通道 ,换成 了贴 在地上的宽宽的两条实线和用皱纹纸 缠成的、稍粗的、有些立体的两条实 线 ,椅 子 的通 道没有 改变 。 整个活动连贯流畅 ,一气呵成, 所有的孩子都投入到活动 中,并伴有 积极的情绪体验 。幼儿基本上达到了 目标要求,能尝试拍球走 ;提供的材 料体 现 了难 易程 度上 的分 层 ;教 师的 指导也更加有针对性 了。此外,活动 前球操的使用 ,一方面增加 了活动的 趣味性,另一方面,也让幼儿充分感 知了球性 ;游戏情节的设置也更加激 发 了幼儿 的活 动兴 趣 。这 也 是我 们 的 关 注 点从“ 分 层提 供 材料 ” 到 “ 分 层 指导 ”转变 所获 得的一 些 有益 经验 。 三、指导要基于幼儿的动作表现 就 当 我 们 还 沉 浸 在 成 功 的 喜 悦 中时 ,行政干部向我们提出了新的挑 战 :你 们提 供 的材 料是 如 何为 分 层指 导服务的?只要孩子能拍球走就算达 成 目标 了吗 ? 带着 这些 疑 问
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