2017湘教版必修一《自然地理环境的差异性》word教案

1、第三节第三节 自然地理环境的差异性自然地理环境的差异性一、基本说明1教学内容所属模块： 高中地理必修 I2年级： 高一年级3所用教材出版单位：湖南教育出版社 4所属的章节： 第三章第三节5学时数： 本节共 2 课时，第一课时主要完成地球表层差异性的表现和地域分异三大规律有关内容的教学；第二课时主要完成自然带、地带方性分异规律及地理环境差异性与因地制宜教学。本教案为第一课时。40 分钟 二二、教教学学设设计计 1 1、教教学学目目标标：1了解地球表面的自然景观是有差异的2了解地域分异的概念3掌握地域分异的基本规律及成因4提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力5能够感受自然环境的和谐美，形成理论联系实际的观念2 2、内内容容分分析析：本课时虽然内容涵盖了 ”地域分异的基本规律地球表层差异性的表现和地域分异三大规律”二大基本内容的教学 ,但学生对差异性的表现较为易理解,但对于三大规律就难把握，因而这一点便自然成了教学的难点，同时这一点也是本课时的重点，掌握这一知道点，对于我们了解陆地自然带的分布规律具有很大的帮助。3 3、学学情情分分析析：由于我校学生是经过省重点和市重点中学层层筛选过

2、的后进生，学生基础较差，学生习惯也有待于进一步改进，加之全部为农村中学的学生，视野短浅，由于他们受家庭经济条件等因素的影响,不可能像城市学生哪样到处旅游,也很难通过新闻网络对生活区之外较大尺度的地理环境作出深入的理解。4 4、设设计计思思路路：先从已经学过的气候知识导入新课，让同学初步了解地理环境是有差异的。再按照新课程标准 “运用地图分析地理环境的地域分异规律” ，先出示相关材料或地图，然后结合生活让学生举出身边的例子，进而更深的了解差异性的表现。对于地域分异三大规律可先让学生阅读教材，对所学内容首先有一个感性的认识，然后根据已学过的知识，尽量结舍生活中的实例（地图：理想大陆景观分布图、山地垂直景观分布图、山地与纬度景观） ，进行层层推导和归纳，这样既可以培养学生注重实际的理念，又可以让学生逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。从而获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。三三、教教学学过过程程描描述述环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观 察和考查及设计意图复 习 引 入2 分 钟问：构成气候的两大要素是什么

3、？影响气能候的主要因素有哪些？这三大因素，与气温关系最密切的是？与降水关系最密切的是？气候不同，植物景观及土壤是否相同？这反映地表具有什么特征？师提示（投影）：答：气温和降水，纬度、地形、海陆差异纬度，海陆差异不同，差异性通过复习气候引入新课，能为新课教学找到理论依据。实践证明，这样既能轻松地进入新课教学，又能巩固已学内容，为新课教学作出了良好的铺垫过 渡哪么这种差异性具体表现在哪些方面，有无规律可循？要掌握这个问题，下面让我们一起来学习第三节：自然地理环境的差性学生把书翻到P78，预习新课带着凝问预习，利于激发学生求知欲望，并为教学指明了方向板书：一、地球表层差异性的表现投影：教材 P78图 38问：南美亚马孙河流域是什么景观？亚欧大陆与非洲中部分别是什么景观？以上资料说明了什么问题？试举出你身边不同地方景观的差异答：热带雨林亚寒带针叶林、热带草原自然环境差异性无处不在让学生畅所欲言让学生先体会大自然之美及景观差异性，激发学习兴趣。让学生举出身边的例子，培养其发现、探究地理的意识和能力讲 授 新 课37 分 钟小结：地球表层自然地理环境的差异性无处不在，不同的空间尺度存在着不同程度的

4、差异。通常把自然景观相似的地区划作同一个地域单元，这样，就在地域单元之间产生了自然差异。这种地域单元之间的自然差异，我们称之为地域分异。气候气候植被、土 壤气温降水纬度地形海陆过渡：由于气候在全球分布是普遍而有序的，因而，地域分异也就相应表现出了一定的有序性和普遍性，这种有序性我们称之为地域分异规律。学生预习第二个框题的内容先感知，后学习，这样学生比较容易接受板书：二、地域分异的基本规律 投影：出示理想大陆气候分布图（图 1）问：以上区域分别对应什么气候类型？ 代表性植物景观是什么？根据讨论结论 用彩色粉笔依 次在相应景观 区作图，如热 带雨林景观用 ，得出下图 2培养学生实际操作能 力、观察、分析能力， 相当部分 学生可能会 画不准确，但只要画 出大概就行了。开始， 同学们无从入手，但 经过提示后，相当部 分同学还是能作出一 个大概的，只是速度 比较慢板书：（一）纬度地带分异规律 问：图 2 景观在南北方向上的地域分布，体现了 什么规律？ 引起这种分异规律的主导因素是什么？为什么会 呈现这样的变化？ 该规律在哪些地带表现最为明显？ 师：指导学生归纳纬度地带分异规律的内涵答：沿经线 延

5、伸，随纬度 变化而呈南北 更替热量(气温)高、低纬度培养同学们的读图、 析图能力。学生一下 不易发现，但通过指 导，能初步得出结论。讲 授 新 课37 分 钟过渡：由于海陆差异等因素，致使地表某些纬度地带并不呈现连续的带状分布，而往往发生 中断和尖灭。因此，仅仅用纬度地带分异规律，还不能全面解释自然地理环境的差异性。图 1板书：（二）干湿度地带分异规律 投影：问： A、B 线内自然景观的变化呈现什么特征？ 为什么会呈现这种特征？这种变化在什么纬度 带表现最为突出？阅读 P79最下 面的材料,然 后读图并回答 问题：沿海 到内地变化 （经度、干湿 度等）受水 分条件影响 中纬度在教 师的指导下， 归纳干湿度地 带分异规律的 内涵培养同学们的读图、 析图能力。学生一下 不易发现，但通过指 导，能初步得出结论。 对于这样的讨论，学 生的结论一定会多种 多样，教师不要轻易 的否定学生的结论， 能肯定的一定要肯定， 以提高学生的学习兴 趣，保护学生的探究 意识。指导阅读 P79最上面的材料并提问： 从海南岛到漠河的景观变化，反映的是哪一种地 域分异规律？为什么？ 从北京向西到乌鲁木齐的景观变化，

6、反映的是哪 一种地域分异规律？为什么？阅读 P79最上 面的材料并回 答问题，之后 完成 P80三道 活动题培养学生参与、阅读、 分析问题的能力。通 过实践，学生参与的 积极性好，分析归纳 也比较准确过渡：影响自然景观地域分异，除了纬度因素和海陆因素外，还有地形因素。哪么，在地形 因素的影响下，自然景观又将如何变化？ 板书：（三）垂直分异规律投影一：非洲乞力马列扎罗山景观分布图投影二：问：哪个地方的景观类型多？ 垂直分异哪儿表现最突出的地区是？讨论：山地 自然景观在空 间分布上所体 现的规律，分 析影响它的主 导因素。 阅读 P81图 3-10，完成 P81活动题 2 据投影二讨 论纬度地域与 垂直地域分异 的相关性直观的让学生从图像 把握，变书本知识为 生活中的实例，这样 对于学生来说容易把 握一些。实践证明， 通过图像展示，学生 较易接受。对于讨论 题，给出图进行，实 际上对学生的思维进 行了启发，降低了讨 论的难道，学生易于 直接入题讨论。小 结通过本堂的学习，我们了解了世界各地都是有差异 性，应该说差异性无处不在。这种差异性，在空间 上又体现了一定的规律性。即纬度地带分异规律，

7、对所知识进行 巩固性学习通过小结，让新课内 容得以再现，易于巩 固学习，同时小结也图 3AB1 分 钟干湿度地带分异规律，垂直地带分异异规律。这三 大规律均受热量和水分条件的影响，但各有侧重， 纬度地带性分异规律主要受热量影响，而干湿度地 带分异规律主要受水分条件影响。赋予了课堂教学的完 整性作业布置：作业布置： 1. 我国西北地区，自西向东依次出现荒漠-草原荒漠-森林草原，其自然带的分异规律是：（ B ）A由赤道向两极的地域分异规律 B由沿海向内陆的地域分异规律C山地的垂直地域分异规律 D非地带性 2各自然带沿着南北方向作有规律的更替，这种现象称为（ D ）A 干湿度地带性分异规律 B山地的垂直地域分异规律C由沿海向内陆的地域分异规律 D由赤道向两极的地域分异规律3右图所示的自然带反映了 C 规律。A. 由赤道向两极的地域分异 B. 由沿海向内陆的地域分异C. 山地的垂直地域分异 D. 由高纬度向低纬度的地域分异板板 书书 设设 计计一、地球表层差异性的表现 二、地域分异的基本规律纬度地带分异规律（赤道到两极分异规律）干湿度地带分异规律（经度地带分异规律）垂直地带分异规律更替方向随纬

8、度变化沿海 内陆山麓 山顶主导因素热量水分水热图 示突出地区高、低纬度中纬度低纬度高山地区附：附： 副板术：气 温 纬度地形 降 水 海陆 气候气候植被、土 壤差异性无处不在规律性 地域分异 尖灭逐渐消失热带雨林亚热带常绿阔叶林林亚寒带针叶林高寒荒漠珠穆朗玛峰南坡四四、教教学学反反思思 本堂课重点突出，难道剖析得当，教学内容全面。从整个教学过程看，引入得 当，通过引入，让学生既复习了以前所学过的知识，又可以让学生在此基础上 进一步学习新课内容，在新课教学中，思路清淅，逻辑性强，材料典型，结论 明确。同时本堂注重材料的分析，实例的引导，符合了新课改的理念，培养了 学生的学习兴趣，提高了学生地理学习的基本能力，但本堂课内容操作量较大， 如果把握不好，会造成托堂教学的现象，今后在教学中尽可能的压缩一点内容， 如实把握好教学进程。 编辑私语编辑私语：通过对教材的认真研究，我觉得教材在编辑上有些不合教学的逻辑，如在地理 术语的引用上， “自然带”本来是在后面讲的内容，而教材一开始就把它放到活动题中，对 充分开展活动形成了概念性障碍，P79 阅读亲历中国的自然地理环境差异 ，如果作为课 后小结或课

9、堂巩固练习，本当是最好的材料。但放在前面，作为引入教学的材料，对于小 县城，尤其是农村中学来说，似乎不妥。因为大部分同学根本就不具备这种旅游的经验， 这样给予学生的不是豁然开朗，而是山重水复。P79P80 阅读纬度地带性分异规律的复 杂性 ，用语深奥，不太易懂，且个别术语专业性太强（如流体、尖灭） ，学生不易懂，不 便于学生自主阅读。对此，本课时尽量少用自然带（以自然景观代） 、 ，植被、流体、尖灭 （以消失代）等生僻概念。P81 垂直地带景观图作法不够清淅，学生越看越模糊，最好教 师自己画（如图 4） 。邹老师： 您好！以上私语纯属个人见地，让您见笑 了。此外由于很多图在表格式里面不好处 理，我现将我原创的教案附于其后，望多 多指导第三节第三节 自然地理环境的差异性自然地理环境的差异性一、基本说明 1教学内容所属模块：高中地理必修 I 2年级： 高一年级 3所用教材出版单位：湖南教育出版社 4所属的章节： 第三章第三节 5学时数：本节共 2 课时，第一课时主要完成地球表层差异性的表现和地域分异三大 规律有关内容的教学；第二课时主要完成自然带、地带方性分异规律及地理环境差异性与因 地制宜教学。本教案为第一课时。40 分钟 二二、教教学学设设计计 1、 、教教学学目目标标： ：1了解地球表面的自然景观是有差异的2了解地域分异的概念 3掌握地域分异的基本规律及成因 4提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力 5能够感受自然环境的和谐美，形成理论联系实际的观念2、 、内内容容分分析析： ： 本课时虽然内容涵盖了”地域分异的基本规律地球表层差异性的表现和地域分异三 大规律”二大基本内容的教学 ,但学生对差异性的表现较为易理解,但对于三大规 律就难把握，因而这一点便自然成了教学的

《2017湘教版必修一《自然地理环境的差异性》word教案》由会员tia****nde分享，可在线阅读，更多相关《2017湘教版必修一《自然地理环境的差异性》word教案》请在金锄头文库上搜索。