【初中+语文】《秋天的怀念》教学设计+统编版语文七年级上册
7页1、秋天的怀念教学设计教学目标1.默读文章,寻找主题词语。2.设计朗读,走近母子的爱。3.模拟访谈,感悟母爱和生命。教学重难点教学重点:1.默读文章,寻找主题词语。 2.设计朗读,走近母子的爱。教学难点:感悟母爱和生命。教学设计(一)导语引入,创设真实任务情境 同学们都非常喜欢董卿主持的朗读者,那么今天有一个机会:央视栏目朗读者正在筹备新一期的活动,邀请你担任朗读者,并协助节目组完成活动的策划。节目组决定将秋天的怀念定为朗读篇目,我们一起来完成以下任务:1.默读文章,寻找主题词语2.设计朗读,走近母子的爱。3.模拟访谈,感悟母爱和生命。(板书课题及作者)(二)略读文章,寻找主题词语任务一、默读文章,寻找主题词语1.快速默读文章,概括文章的主要内容。含“秋天”和“怀念”这两个关键词。)2.请你从这个故事中提炼出一个最能够表达本文主题(情感)的词。学生明确: 1.重病缠身的母亲,在史铁生双腿瘫痪后体贴入微地照顾他,可是史铁生却依旧感到悲观 绝望。在秋天的时候,他的母亲离开人世,并鼓励他要好好儿活。史铁生非常怀念他的母亲,终 于知道了他母亲对他的良苦用心。 教师点评:这位同学概括了本文的“人 +
2、 事 + 果,并且包含“秋天”和“怀念”这两个关键词。特别完整简洁。 2.爱。母亲带病照顾儿子,是爱;儿子写文纪念母亲,也是爱。 (教师引导)有些学生回答“怀念”,老师继续引导追问:史铁生写这篇文章,是为了表达对母亲的怀念,可见史铁生对母亲的感情怎样?史铁生非常思念逝世的母亲,深爱着自己的母亲。 教师小结:明确了本期节目的主题词爱,接下来我们就通过设计朗读,一起走近史铁生与其母亲,去寻找他们爱的证据。(三)设计朗读,走近母子的爱任务二、设计朗读,走近母子的爱1.精读文章,圈点勾画出蕴含着母爱的相关语句,并以小组为单位对其进行朗读设计,分析史铁生母亲的内心世界。朗读:从重音、停连、语速、语调等方面进行设计分析:抓住关键词,想一想母亲为什么会有这样的动作(神态、语言)示例:我们组朗读的句子是:“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。朗读设计:“悄悄地”需要读得轻一点、慢一点。(具体设计)母亲理解儿子的痛苦需要发泄,甚至需要一个人发泄,她小心翼翼的用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒(设计原因)小组开始活动。第一组展示: 母亲扑
3、过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活” 朗读设计:重读“扑”“抓”,语速加快,一扑一抓的动作读出母亲看到孩子捶打腿时的痛心与焦急。“在一块儿”要停顿,两个“好好儿活”要读慢一点、轻一点,语气悲痛而隐忍,儿子痛苦,妈妈比儿子更痛苦,但是她得克制自己的悲情,她得努力地给儿子一份坚定的力量。 学生点评:本小组的语气、节奏、重音都把握的非常好,都在用心朗读,读出了情感。第二组展示: 母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。朗读设计: “挡”字要重读,是母亲有意的动作,她怕“我”看到落叶飘零的萧条景象而触景生情,要读出母亲的细心。“憔悴”应读出绝症晚期对身体的折磨,又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨;“央求”,应读出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。 她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。” 朗读设计:重读“高兴”“一会儿坐下,一会儿站起”,“准备准备”语气轻快,母亲想让他去看菊花,母亲对于儿子答应出去走走喜出望外,可见儿子在她心里地位十分重要。她又悄悄地出去了。 朗读设计:“悄悄地”,通过
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