历年高考激活初中激活初中历史课堂教学

1、。 。. . 。 。 . .如何激活初中历史课堂教学封开县江口中学（526500） 陈杰内容摘要 本文从课堂教学三个环节：激活导语、激活讲授、激活结语来阐述如何激活初中历史课堂教学，激发学生学习兴趣。关键词 初中 历史 激活 三环节 学习兴趣正文初中历史是形象生动、富有兴趣的一门学科。可时下很多学生不喜欢上历史课，究其原因，也许是多方面的。但根据笔者的教学实践和调查研究，我认为关键是教师没有有效把握课堂教学三个关键的环节（导语，讲授，结语） ，教师要激发学生对历史课的兴趣，应注重激活这三个层层相扣的教学环节：激活导语，要“精心设计” ， 引人入胜，让学生想学；激活讲授，要“丰富多彩” ，形象生动，让学生乐学，激活结语，要“画龙点睛” ，余音绕梁，让学生思学。 。一、 激活导语： 要精心设计，引人入胜 俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”所以，一堂课首先应该开好头、做好序，让短短的几分钟导入语成为精彩教学的序幕，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。 要达到这个目标，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习爱好，使学生积极

2、主动地投入学习。导入语的方式要“除旧” ，要打破千篇一律“以旧带新”的复习导入，要打破“照本宣科，平铺直叙”的导入形式；导入语的方式要“布新” ，可以多样灵活：可谈话法导入，可设置悬念导入，可时事导入，可创设情境导入，可利用直观的实物、精彩的故事、优美的图片等等来导入新课。下面，我列举一下两种在教学中常用的导入方法：1、小故事导入，形象生动。初中历史课本本身注重形象生动，趣味性强，故事性强，这种导入方式就更容易开展。实践也证明，学生最感兴趣的就是“讲故事”这种导入方法。如在讲到人类的起源这节课时，我给学生们讲诉了“女娲造人“、 ”亚当与夏娃“的的神话故事，故事讲完，我提问学生，人是女娲造出的吗?人是亚当的肋骨变出的吗？当然初中学生都知道回答“人是由猿猴进化”而来，但学生们不知道最早的人类足迹在那里，远古人类的活动有什么特点，这些疑问深深的吊足了学生的“口味” ，学生自然就很想学习这节课了。2、实物导入，直观具体。初中生是低龄的学生，他们实物感强，实物导入要求教师引导学生观察文物模型、图表等多种物体，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境。从一幅图片或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，

3、符合初中学生的思维路线，易激起兴趣和学习动机。如在讲到美国独立战争时，我拿出美国的国旗，学生的注意力一下就集中起来了。我让学生们观看了旗子，指出美国国旗是星条旗，旗面左上角为蓝色星区，区内共有 50 颗白色五角星，星区以外是 13 道红白相间的条纹。然后提问学生：50 颗星代表什么？ 13 道条纹代表什么？然后我指出，50 颗星代表美国 50 个州，13 道条纹代表最早的十三块英国统治的殖民地，那么美国是怎么独立 的呢？通过什么途径实现独立？学生们想急于知道答案，就会带着疑问去听课。实践证明，通过这些实物的展示，很快就吸引了学生的眼球，使学生能带着极大的好奇与兴趣学下去。二、激活讲授：要丰富多彩，形象生动讲授是中间环节，是核心环节。一堂好的历史课，关键看讲授。讲授要深入浅出，讲授要形象生动，讲授要丰富多彩，讲授要不断更新。好的讲授，绝并不是单一的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。好的讲授没有固定模式,形式和内容都要不断更新和完善，以期做到丰富多彩。如何完善教授过程，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，从而提高学习效

4、率。下面，我列举一下在教学中常采取的几种办法：1、补充课外历史资料，让课堂内涵丰富起来历史知识浩如烟海、博大精深，其中能收入课本中的只是极少精华部分。在讲授过程中，教师要适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等资料，课外资料是课堂教学的有效补充。课外资料用的好，既能激发学生的求知欲，又可以扩充学生的知识面，从而激发学生学习兴趣。因此我在课堂教学中，经常有计划的补充一些历史资料，丰富课堂内涵。如在讲到唐太宗贞观之治这节课时，我补充了“玄武门之变”的历史资料，讲完了这个资料，我提问学生，唐太宗只是一个为了皇位兄弟血腥残杀的君王吗？历史上对唐太宗的客观评价怎样？唐太宗在位期间何以能出现“贞观之治”的盛世局面？通过课外资料的补充，层层设疑，教师的提问就像磁石一般吸引了学生的注意力，使得学生带着极大的乐趣跟着我的思路去学习。 2、发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人在传统课型中，很多教师总是拘泥于“满堂灌”的教学方式，一个人在讲台上唱独角戏，忽略了学生的主体地位。在新课改理念的指导下，教师要转换传统的教学方式。在传授知识的同时，重视学生是学习的主体，发挥学生的主观积极性，让学生成为学

5、习的主人。调动学生积极性的方法很多，如学生课堂表演、讨论、历史故事竞赛、历史辩论赛等。不同的内容，可以选取不同的方式。如在讲到民族政权并立的时代这课时，我是通过分小组打擂台讲故事竞赛的形式来安排教学。为此，学生提前收集“杨家将抗辽” 、 “岳飞抗金”的故事素材，选派小组代表上台表演，最后评出优胜。这种形式不仅锻炼了学生多种能力：查找辨别资料的能力、亲身模拟表演的能力、分工合作的能力，且起到了很好的教学效果，充分发挥了学生主体作用，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性。3、 运用形象生动的教学语言，让知识在语言的魅力中升华教学语言是课堂教学最基本的工具。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差 20 倍。 ”平铺直叙的课堂语言会导致学生丧失学习的兴趣，使教学遇到障碍。而生动活泼，丰富多彩的课堂语言，会在学生的脑子中留下深刻的印象，会让知识在语言的魅力中升华。而历史本身是有血有肉、丰富生动的。在教学中，教师如能充分利用历史这一特点，用生动形象的语言描绘历史事件，历史人物，再现历史场面，也能使学生如临其境，如见其人，在浓郁的情感氛围中让学生感知历史，从而增强教

6、学效果。如在讲鸦片战争这节课时，我用悲愤的语言讲述英法列强向中国走私鸦片贸易的经过，用激昂的语言描述林则徐虎门硝烟的壮举，学生们听后群情激愤，对清政府的腐败切齿痛恨，又被爱国官兵的英雄壮举所感动。通过这种形象生动的语言描述，学生不仅掌握了课本知识，爱国主义教育也得到了加强。 三、激活结语：要画龙点睛，余音绕梁我们在日常生活中大都喜欢事情能善始善终。那么在课堂教学中也是一样,教师既要做到有一个良好的导入,有一个精彩的讲述，也要有一个完美的结束。好的结束语, 能使课堂教学添色增辉，对整堂课来说会起到画龙点睛的作用，犹如余音绕梁，能激发学生发散思维。在传统的教学模式中，大多数教师在设计结语时，常常将本节课的内容从头到尾简单地重复一遍，胡子眉毛一把抓，不能有效地突出重点。这样的结语像是炒夹生饭，索然无味，收不到应有的效果。那么怎样完善好历史课堂教学的结束语呢?我的体会是：1、结语要点破重难点： 依据教学大纲，每节课的内容是有一定限度的，对学生而言，有要掌握的基础知识，有要掌握的重难点，历史课的教学重难点往往蕴涵着历史发展的线索，历史脉络的连接点，这就要求教师在课堂教学中突出教学重难点。在讲授过

7、程中教师主要攻克的是重难点了，同样，在结语中也要进一步强调重难点。好的结语会有助学生加深理解，会促进学生进一步自觉探索。如我在讲完隋朝的建立这课时，点出隋朝大运河的修筑是重难点，怎么掌握这个知识点，关键是掌握大运河的路线和作用，就路线，可简略记住：三点四段五大水系；就作用，可理解“加强交流”和“巩固统治”两个层次即可。2、结语要布设新疑点：教学疑点，即学生不甚明了而又渴求探知的知识点，也即悬念。悬念最容易激起人们探究的兴趣，正如我国的章回体小说中的“欲知后事如何 请听下回分解”一样，给人留下了无尽的回味。在教学结语中，布设新的疑点同样能激发学生学习兴趣。因此，在设计结语时，还需要制造悬念，布置新疑点。如我在讲戊戌变法一课时的结语中，我是这样布设新的疑点：戊戌变法失败了，它留给后人的教训是中国资产阶级改良派不能肩负起救亡图存的重任，中国的前途何去何从，中国人是继续沉沦吗，还是继续奋起抗争，拯救中国的重任又落到那些有识之士身上。新疑点的布设，使学生置身于“问题情境”中，使学生产生渴望，产生期盼，其内心深处埋下了一根无形的线，时刻牵动他的心，给学生留下广阔的想象空间，从而产生一种欲罢不能的“探究学习”的心境，引发学生带着问题继续学习新的内容，从而为上好后面的课程做好了铺垫。总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史。在笔者看来，激发学生学习历史兴趣的关键是看教师，教师要担当此重任，应激活这三个教学环节：激活导语、引人入胜，激活讲授、形象丰富，激活结语、画龙点睛。当然，也许激发学生学习历史的途径还有很多，只要每一位初中历史教师肯开动脑筋，想尽办法去营造一个充满生机和活力的课堂教学氛围，学生就会喜欢历史，爱上历史。

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