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如何建设初中生物有效课堂

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卖家[上传人]：凹**

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1、如何建设初中生物有效课堂摘要：有效课堂教学是现代教学的一个重要理念，衡量的标准不是教师传授了多少，而是学生真正学到了多少，既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程；既关注学生知识的获取，更关注学生能力的提高；既关注学生的学习，更关注学生兴趣。关键词：初中生物；课堂教学；有效课堂生物是一门以实验为基础、研究自然界中一切生物的形态结构、生活习性及生理活动的学科，具有较强的实践性、应用性和创新性。而在教学过程中，课堂是教学的主要阵地，要充分利用有限的课堂教学时间，调动起学生学习的积极性，并优化自己的教学方法，改变学生的学习方式，从而提高课堂教学的有效性。一、转变角色，重视教师主导、学生主体的思想生物学科是一门以实验为基础的学科，传统的生物实验课，主要是为了验证结论。学生实验往往是在老师讲解下，根据教材提供的实验步骤，按部就班地重复实验的过程，老师是实验的“主角”，学生如同“操作工”，学生的积极性和主动性没有得到充分调动。要全面提高学生素质，就必须调动学生的积极性和主动性。这就要求老师转变角色，引导学生积极参与到实验中，成为实验的主角。为此，老师要给学生自由，实验过程中，仪器、材

2、料的准备，实验步骤、方法的设计，都由学生自己独立完成，学生才能成为实验的“主角”。这样，在实验过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，而要解决问题，学生就会自己分析，查找原因，创造性地找到解决问题的方法，真正发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性。二、活跃教学课堂，激发学生的学习积极性 1、游戏教学激发学生的学习兴趣，调动其参与教学过程的积极性是有效教学的基础。初中生正处于由童年向青春期的过渡时期，这个时期的学生都有一种“爱玩”的天性，从这个方面来说，在教学中适当融入一些游戏环节不失为一种好的教学方式。精心设计的教学游戏仿佛就是一支提高学习兴趣的“催化剂”，不仅能调动学生学习的积极性，让课堂教学焕发活力，还能让学生在“玩”中发散思维，收获知识，促进学生主体性的发展。比如，在教学“食物中的营养物质”时，笔者就在教学中设计了一个“角色扮演”的小游戏，让学生分别扮演水、蛋白质、糖类、脂肪、无机盐和维生素这六大食物中的营养物质。然后，让他们以相声的形式，分别说说各自代表的营养物质对人体的作用。在再例如：七年级下册“探究环境污染对生物的影响”时，教师可以通过教学的课前导入，“随着经济的发

3、展和科学的进步，人类越来越关注环境污染的问题。其中酸雨对环境的污染一直是我们关注的重点。什么是酸雨呢？”利用生活中的“酸雨”，构建生物教学与社会现实生活之间的联系。然后教师通过举例，将纯水、柠檬水、橙汁、小苏打水一一摆在课堂上，让学生一一进行品尝，学生们既好奇，又觉得有趣，纷纷配合品尝。这时，教师就可以有效利用学生们的兴趣点，引出PH值的含义是描述物质酸碱度的指标，指出任何溶液都有一定的PH值，PH小于7的溶液都呈现酸性，PH越小，酸性越强；PH大于7的溶液都呈现碱性，PH越大碱性就越强。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈现酸性。当雨水的PH小于5.6的时候，我们就叫它酸雨。于是，学生就对酸雨有了一个初步的理性认识。 2、利用生物学科的特点，从而培养学生好的探究精神和习惯枯燥的知识是不能激起学生探究愿望的。如何变枯燥为有趣？这就要充分发挥生物学科的特点，给学生多创造动手实践的机会和条件，开展丰富的课外活动，激发学生的学习兴趣和热情，在实践中培养学生的探究精神和习惯。在教学过程中，我十分注重培养学生好问乐究的品质。鼓励他们勤动手，勤设疑，勤思考，好研究，延伸课内，利用课外，充分

4、发挥学生的主观能动性，培养学生的科学素养。为了进一步提高学生的探究兴趣，扩展学生的知识面，我鼓励学生多看与生物有关的视频和书籍，还利用业余时间给学生观看在互联网上下载的与教学有关的视频，如健康之路探索发现百科探秘等。学生有了疑问，能通过实验解决的，我就鼓励学生亲手去验证，让学生在实践中不断发现问题。这样，学生有了兴趣，在课堂教学时学生也爱提问，探究的积极性也高。三、丰富教学手段当前的初中生物教学，教师片面的重视知识的记忆和练习，没有注意到学生内心的意愿；教师一味的强调学生被动的接受知识，强制将知识“灌输”给学生，然而却忽略了学生在学习中的互动参与，在这样的教学模式之下，学生只能被动的接受生物知识。但是，由于初中生是初次接触生物学，对其中的部分内容肯定会感觉难以理解，在学习的过程中势必会有很多疑惑，面对这些疑问，有些学生难以对教师启齿，而有些教师更是认为这不属于教学的范围，不对学生予以解答。这时，教师可以组织小组合作模式，能够帮助学生很好的解决这些问题，遇到不懂的或者不理解的，可以和小组成员进行沟通交流，在全体组员共同的努力下，研究出结果。这样一来，不仅发挥了探索创新的精神，而且还增强了学生与学生之间的沟通，提高了学生的交际能力，培养了学生的合作意识。由此可见，初中生物学习必须引进合作学习模式。有效课堂教学是现代教学的一个重要理念，衡量的标准不是教师传授了多少，而是学生真正学到了多少，既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程；既关注学生知识的获取，更关注学生能力的提高；既关注学生的学习，更关注学生兴趣。作为教师，要把这种理念冠以实际，在实际教学中，让有效课堂大放异彩。参考文献：【2】杨世春.初中生物生活化教学策略.新课程学习：基础教育，2010（11）. 【3】马天瑞.关于初中生物实验教学的思考.现代教育版，2011（5）.

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