部编版语文 七年级下册全册教案

1、目录1 邓稼先22 说和做记闻一多先生言行片段153 回忆鲁迅先生（节选）254 孙权劝学32写作 写出人物的精神415 黄河颂526 老山界637 谁是最可爱的人748 土地的誓言859 木兰诗94写作 学习抒情104综合性学习 天下国家11410 阿长与山海经12211 老王13412 台阶14413 卖油翁154课外古诗词诵读162名著导读 骆驼祥子 圈点与批注173写作 抓住细节18414 叶圣陶先生二三事19515 驿路梨花20716 最苦与最乐21917 短文两篇228写作 怎样选材242综合性学习 孝亲敬老，从我做起25318 紫藤萝瀑布26419 一棵小桃树28020 外国诗二首28921 古代诗歌五首299写作 文从字顺31422 伟大的悲剧32523 太空一日33924 带上她的眼睛34925 河中石兽355课外古诗词诵读367名著导读海底两万里快速阅读378写作 语言简明388综合性学习 我的语文生活396第一单元集体备课本单元所涉及的都是历史上做出杰出贡献的人物。了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有

2、益的。杨振宁的邓稼先以小标题的形式，从不同方面展示了邓稼先先生的性格特点及优秀品德。臧克家的说和做记闻一多先生言行片段透过闻一多先生的言行片段，让我们看到了一个对学术严谨、对革命无畏的学者、战士形象。萧红的回忆鲁迅先生（节选）回 忆了伟大文学家鲁迅先生的日常生活细节，用朴实无华的语言真实地写出了一位幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的鲁迅先生形象。节选自资治通鉴的孙权劝学一文，采用人物对话的方式，刻画了三位不同性格特点的人物，同时启发我们要用发展的眼光看待事物。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可供研读、积累。阅读这一组写人的文章，要学习作者是如何通过选取典型材料，运用多种描写方法和写作手法突出人物的精神品质，要在立足于把握课文思想内涵的基础上，结合人物生平及其所处时代，通过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情，从而激发自己追求理想的渴望。另外，本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握文章关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。本单元写作训练“写出人物的精神”要引导学生选取典型

3、的能表现人物精神的细节， 运用多种描写方法与表现手法来揭示与突出人物精神，塑造出有灵魂的人物形象，让笔下的人物更鲜活，富有个性。分类内容课时教学要点阅读1.邓稼先21. 积累生字词和文言词语。2. 了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。3. 学习精读方法，注意把握关键语段，揣摩其含义和表达的妙处。2.说和做记闻一多先生言行片段23.回忆鲁迅先生1（节选）4. 通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情。5. 学习运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。4.孙权劝学2写作写出人物的精神21 邓稼先1. 理清文章思路，整体感知文章内容。2. 把握人物的性格特征，体会其精神品质，理解邓稼先的成就和襟怀。3. 品析课文关键语段，品味含义深刻的语句，体会作者的思想情感。2 课时布置学生完成状元大课堂第 1 课课前预习卡第 1 课时1. 理清文章思路，整体感知课文内容。2. 把握人物的性格特征，体会人物的精神品质。一、导入新课 图一：1964 年 10 月 16 日，中国成功爆炸了第一颗原子弹。中国自此成为继美国、苏联、英国、法国之后，世界上第五个拥有核武器的

4、国家。图二：1967 年 6 月 17 日，中国成功爆炸了第一颗氢弹。从首次爆炸原子弹到氢弹， 同法国用八年、美国用七年、苏联用四年的时间相比，中国仅仅用了两年零八个月，创造了世界上最快的速度。师：图片上展示的这两朵“蘑菇云”，对于同学们来说可能有点陌生，但对于中国来说，具有重大的历史意义。核武器极大地提高了中国的国际地位和国防实力，让世界看到一个饱受磨难、任人宰割、历经坎坷的伟大民族站起来了，并正以一个崭新的姿态进入世界民族之林。在这举世瞩目的成就背后，是许许多多科学家不计名利、不求回报、默默无闻为之所做出的终生奋斗。这其中有一个人功不可没，他就是我国核武器事业的奠基人和开拓者邓稼先。今天就让我们一起走进杨振宁为挚友邓稼先所作的一篇传记邓稼先，去了解邓稼先的英雄事迹，感受其崇高品质。（板书文题）【设计意图】利用图片导入，让学生了解邓稼先的历史功勋，不仅能激发学生的民族自豪感和对邓稼先的崇敬之情，而且能让学生在脑海中对邓稼先有一个初步认识，为下文更加深入的教学做铺垫。二、梳理课文内容1. 了解邓稼先其人。（引导学生关注教材 P2 课下注释中的邓稼先简介，并适当补充）邓稼先 1948 年

5、赴美国普渡大学物理系留学，1950 年获物理学博士学位，同年回国。1986 年 7 月，因受核辐射身患癌症逝世。邓稼先是我国杰出的科学家、中国“两弹元勋”，参与组织和领导了我国核武器的研究、设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。因在核武器领导与规划工作中的杰出贡献，邓稼先在 1982 年荣获国家自然科学奖一等奖，1985 年、1987 年、1989 年获国家科技进步奖特等奖，1999 年被追授“两弹一星”功勋奖章。设问：结合课下注释和对邓稼先的补充介绍，你觉得邓稼先是一个怎样的人？ 预设（1）邓稼先是一个伟大的科学家。（2） 邓稼先是一个无私奉献的科学家。（3） 邓稼先是一个对国家有着巨大贡献的科学家。（4） 邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。师小结：邓稼先是一位热爱祖国，为了祖国的科技、国防事业默默奉献的伟大科学家。【设计意图】本环节旨在让学生通过相关资料，进一步感知邓稼先的人物形象及其崇高品质，为下文深入体会人物品质做铺垫。2. 速读课文，理解各部分内容。师：接下来我们一起走进课文，去看看这篇人物传记各部分讲述了什么内容。请同学们带着大屏幕上的任务速读课文。（1） 圈出

6、文中的生字词，并注意读音和字形。（2） 结合小标题简单概括各部分的内容，做好批注。（3） 思考全文各部分之间有何联系。（生自主速读课文，并交流讨论）指名学生作答，教师适当点拨。预设（1）结合状元大课堂本课“字词清单”栏目，解决课文中的生字词，集中学习，班级订正。（2） 第一部分：通过列举中国百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的科学家邓稼先。第二部分：简述邓稼先的生平经历和贡献，并对其进行了高度评价。第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先，以凸显邓稼先忠厚平实、真诚坦白、从不骄人的品格。第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪，为 50 年的朋友邓稼先而骄傲。第五部分：写邓稼先在极端艰苦的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒，不怕牺牲，胜利完成任务。第六部分：引用电报、书信中的几段话总结评价邓稼先，洋溢着作者对朋友的深情。（3） 第一部分是引子；第二部分简介邓稼先的生平经历；第三、四部分是第二部分的补充、延伸、扩展；第五部分重点写了邓稼先深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；第六部分总

7、结全文。【设计意图】作者采用小标题的形式来连缀全文。小标题简洁凝练、提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。这一环节的设计主要是引导学生从小标题入手，迅速理清全文的脉络层次，整体把握文章的内容，了解六个部分之间的联系。三、体会人物品质1. 细读课文，初步感受人物品质。师：本文采用六个小标题来拎起各个部分内容，小标题连缀全文，使全文思路清晰、意蕴丰富。下面请同学们自由朗读课文，感受邓稼先的优秀品质。（1） 在文中勾画出邓稼先最让你感动的事件或语言，并进行批注。（2） 用“从 （事、言），我感受到了一个 的邓稼先”的句式说一段评述性的话。（生自由阅读批注，师指名回答）预设（1）从他为改变中华民族的命运做出的巨大贡献，我感受到了一个功勋卓著的邓稼先。（2） 从他在美国获博士学位后立即回国，我感受到了一个心系国家的邓稼先。（3） 从他历时 28 年成功设计了“两弹”，把我国的国防武器提升到世界先进水平，我感受到了一个功勋卓著的邓稼先。（4） 从他身患癌症，经历三次手术，病中仍关心着我国核武器的发展工作，我感受到了一个鞠躬尽瘁、死而后已的邓稼先。（5） 从他在“文革”初期能说服两派群众组织继续工作，

8、我感受到了一个没有私心， 受人尊敬、信任的邓稼先。（6） 从邓稼先带领我国科学家，在没有任何国外援助的情况下，成功自主研发原子弹，我感受到了一个坚持不懈、永不放弃的邓稼先。（7） 从核武器试验发生意外时，他说“我不能走”，我感受到了一个身先士卒、不怕牺牲的邓稼先。师小结：综上所述，邓稼先是一个心系国家、忠厚平实、真诚坦白、没有私心、甘于奉献、功勋卓著的人。2. 研读课文第三部分，深入体会人物品质。师：作者在突出邓稼先的这些优秀品质时，将他与奥本海默进行了对比，下面我们一起来研读课文的第三部分，看看作者将他们进行了怎样的对比。预设他们都是各自国家原子弹设计的领导者，都是伟大的物理学家。他们的本质区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先忠厚平实，真诚坦白，从不骄人。课文把邓稼先与奥本海默进行对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。师小结：本文通过六个小标题将课文分成六个部分，描述了邓稼先在我国核武器制造事业中所做出的杰出贡献，让我们感受到了他心系国家，为祖国无私奉献，鞠躬尽瘁，死而后已的崇高品格。【设计意图】本环节指导学生勾画关键语段，引导学生通过剖析具体事件理解人物的精神品质。关注文中作者将奥本海默与邓稼先对比的段落，深入体会邓稼先的性格品质和奉献精神。四、布置作业课后广泛阅读有关邓稼先的资料文献，并做归类整理。【设计意图】由课内自然向课外延伸。一方面让学生通过阅读课外相关资料更全面立体地理解人物形象；另一方面也可以增加学生的课外知识积累，培养学生搜集、整理资料的能力。第 2 课时1. 通过品析关键语段，理解邓稼先无私奉献的崇高品格。2. 通过品味文章语言的深刻含义，体会作者的思想情感。一、交流展示1. 教师导入：上一节课，我们通过文中记叙的事件初步感受了邓稼先的高尚品质和朴实性格；课后，同学们还搜集整理了关于邓稼先的许多资料。现在，我们以小组为单位来交流展示。2. 小组推荐代表，全班交流。【设计意图】通过全班集中交流展示关于邓稼先的补充资料，可以让学生更全面立体地把握邓稼先的精神品质，更好地理解文中含义深刻的句子，为后

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