二年级数学上册　2～6的乘法口诀（5课时）（人教版）

1、226的乘法口诀第1课时5的乘法口诀课时目标导航5的乘法口诀。(教材第52页例1)1理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀，在计算中体会编制口诀的必要性。2能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。3通过练习培养学生的推理能力、思维的敏捷性及良好的学习习惯。重点：初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。难点：根据图示独立地写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。一、情景引入乘法算式就是几个相同的数连加的和，积是用加法算出来的。难道我们每次计算乘法时都要把乘法改写成加法，求出和再写到积的位置上吗？这样太麻烦了！我们可以把乘法算式和它们的积变成一句口诀，用口诀计算乘法就会又对又快了。今天我们就一起来解决这个问题。二、学习新课课件出示教材第52页例1的5套福娃图片。问题：一共有多少个福娃？(教师引导学生回答)通过一盒一盒地加可知，1盒福娃有5个，2盒福娃有10个，3盒福娃有15个，4盒福娃有20个，5盒福娃有25个。加法计算如下图：编制的乘法口诀如下：三、巩固反馈完成教材第52页“做一做”。第1题：略第2题：4520(元)四、课堂小结说一说这堂课的收获有哪些？5的乘法口诀1紧密联系生活实际

2、，充分重视学生的生活经验。教师在教学中应注重数学知识与实际生活的联系，创设亲切、自然、与生活相关的问题情境，激发学生解决问题的欲望，从而让学生不知不觉地参与到学习中来。2在知识的学习过程中，重视培养能力。教学中，教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方式，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都得到不同程度的提高。备课资料参考【例题】找规律填一填。2510452065() 85()105()分析：2510,4520。观察发现：前一个乘数依次多2，后一个乘数为5，积依次多10，所以6530,8540,10550。解答：304050解法归纳：偶数与5相乘，积的末尾为0，乘数依次多2，积就依次多10。第2课时2、3、4的乘法口诀课时目标导航2、3、4的乘法口诀。(教材第5455页例2例4)1了解2、3、4的乘法口诀的编制过程，熟记2、3、4的乘法口诀。2能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算。3激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。难点：理解每句乘法口诀表示的含义。一、情景引入1大

3、家齐背5的乘法口诀。2师生对口诀。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。一五()四五()二五() 五五()三五()今天我们来学习2、3、4的乘法口诀。二、学习新课1编制2的乘法口诀。课件出示教材第54页例2。1副乒乓球拍有2个，用乘法表示为122(个)，口诀为：一二得二。2副乒乓球拍就是2个2个，用加法计算为224(个)，用乘法表示为224(个)，口诀为：二二得四。2编制3的乘法口诀。课件出示教材第54页例3。1串气球有3个，用乘法表示为133(个)，口诀为：一三得三。2串气球有2个3个，用加法计算为336(个)，用乘法表示为236(个)，口诀为：二三得六。3串气球有3个3个，用加法计算为3339(个)，用乘法表示为339(个)，口诀为：三三得九。3编制4的乘法口诀。课件出示教材第55页例4。1行有4个汤圆，用乘法表示为144(个)，口诀为：一四得四。2行有2个4个汤圆，用加法计算为448(个)，用乘法表示为248(个)，口诀为：二四得八。3行有3个4个汤圆，用加法计算为44412(个)，用乘法表示为3412(个)，口诀为：三四十二。4行有4个4个汤圆，用加法计算为444416(个)，用

4、乘法表示为4416(个)，口诀为：四四十六。三、巩固反馈1完成教材第54页“做一做”。第1题：6二三得六4二二得四第2题：2363392完成教材第55页“做一做”。第1题：略第2题：8四、课堂小结说一说这堂课的收获是什么？2、3、4的乘法口诀要善于抓住小学生的心理创设情境，激起学生学习的欲望。在教学时，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。备课资料参考有趣的乘法清晨，大家还沉睡在香甜的梦乡里，一只大公鸡就最先醒来了，它对着刚升起的太阳亮开了嗓子：“喔喔喔，喔喔喔，喔喔喔。”一只小喜鹊被吵醒了，不高兴地说：“这么冷的天，谁在叫呀？真烦人！”喜鹊妈妈说：“孩子，该起床了！公鸡这是在报晓，催我们早起呢。其实，它的叫声不但优美动听，还包含了一些有趣的数学知识呢！”小喜鹊特别喜欢数学，一听妈妈这样说，立刻从鸟窝里飞了出来，仔细听公鸡的叫声，果然有规律。它高兴地喊起来：“我明白了，我明白了。公鸡每次叫3个喔字，叫了三次，一共叫了9个喔字，339嘛。”第3课时乘加、乘减课时目标导航乘加、乘减。(教材第58页例5)1使学生学会计算乘加、乘减，让学生体会解决实际问题应

5、该用不同的方法。2培养学生初步的观察、想象、操作能力。3注意培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题的策略多样化的教学思想。重点：了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。难点：用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。一、情景引入同学们，看游乐场里的木马那儿，多热闹啊！(课件出示教材第58页例5主题图)提问：从画面上，你们都看到了什么？(教师引导学生回答)(1)我看到有的木马上坐着3个人，有的木马上坐着2个人。(2)坐着3个人的木马有3组，坐着2个人的木马有1组。木马上一共有多少人？怎么计算？今天我们来学习用乘加、乘减解决实际问题的方法！二、学习新课提问：一共坐了多少人？教师引导明确算法：(方法一)可以这样算，33211(人)。坐着3个人的木马有3组，也就是3个3，所以是33，再加上还有1组木马坐着2个人，所以是33211(人)。(方法二)还可以这样算，34111(人)。如果每组木马都坐着3个人，那么4组木马就表示有4个3，也就是34。实际上有1组木马坐着2个人，多算了1人，所以要减1，也就是34111(人)。小结：在一道算式里，如果有乘法和加法(或减法)，都要先算乘法，再算

6、加法(或减法)。三、巩固反馈完成教材第58页“做一做”。第1题：34113第2题：16330121716四、课堂小结说一说这堂课的收获是什么？乘加、乘减333211(人)3333111(人)33211(人) 34111(人)1让学生结合图示来展示自己的真实想法，具体、形象地说明乘加、乘减的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，获得成功的体验。2教学过程以学生为主体，尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣和求知欲为主线，为学生创设情感，提供资源，让学生在不断的体验中发展能力，在多元评价中共同提高。第4课时6的乘法口诀课时目标导航6的乘法口诀。(教材第60页例6)1编制6的乘法口诀，并理解口诀的含义。2初步熟记6的乘法口诀，会用口诀正确计算。3结合教学内容培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。重点：初步掌握6的乘法口诀。难点：能够正确而比较熟练地运用6的乘法口诀。一、情景引入1大家齐背15的乘法口诀。2把乘法口诀说完整。()五十五三()十二()四得八 ()四十六四()二十 ()五一十()三得九 五()二十五()三得六今天

7、我们来学习6的乘法口诀！二、学习新课编制6的乘法口诀。课件出示教材第60页例6。1个豆荚有6颗豆子，用乘法表示为166(颗)，口诀为：一六得六。2个豆荚有2个6颗豆子，用加法计算为6612(颗)，用乘法表示为2612(颗)，口诀为：二六十二。3个豆荚有3个6颗豆子，用加法计算为66618(颗)，用乘法表示为3618(颗)，口诀为：三六十八。4个豆荚有4个6颗豆子，用加法计算为666624(颗)，用乘法表示为4624(颗)，口诀为：四六二十四。5个豆荚有5个6颗豆子，用加法计算为6666630(颗)，用乘法表示为5630(颗)，口诀为：五六三十。6个豆荚有6个6颗豆子，用加法计算为66666636(颗)，用乘法表示为6636(颗)，口诀为：六六三十六。三、巩固反馈完成教材第60页“做一做”。第1题：361863185630653046246424第2题：4624(个)或6424(个)四、课堂小结说一说这堂课的收获是什么？6的乘法口诀1创设情境，营造良好的学习氛围。2创造机会，让学生自主探索，参与研究。在前面的学习中学生已具备推导、编写口诀的能力，所以教师在本课采用小组合作的形式，让学生自

8、己探讨6的乘法口诀，培养学生合作的精神与自主探究的能力。备课资料参考数青蛙儿歌一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通、扑通跳下水。三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通、扑通、扑通跳下水。四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿，扑通、扑通、扑通、扑通跳下水。五只青蛙五张嘴，十只眼睛二十条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水。第5课时选择适当的方法解决问题课时目标导航选择适当的方法解决问题。(教材第63页例7)1使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。2引导学生学会分析问题，寻找正确解题方法的技能和技巧。3培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。一、情景引入同学们，16的乘法口诀都学完了，你们掌握得怎么样呢？我们来玩对口诀的游戏好不好？师生对口诀，复习16的乘法口诀。今天我们来学习选择适当的方法解决问题。二、学习新课课件出示教材第63页例7。(1)分析题意。两题都是求一共有多少张桌子。第(1)题知道了有4排桌子，每排5张。第(2)题知道了有2排桌子，一排5张，另一排4张。(2)提问：比较这两道题，你发现了什么？两道题中都有4和5，但意思不一样。第(1)小题中有4排桌子，而第(2)小题中只有两排桌子。第(1)小题中的4排桌子都一样多，每排都有5张；第(2)小题中的两排桌子不一样多，一排是4张，一排是5张。画图理清第(1)题与第(2)题中的数量关系。课件出示教材第63页“怎样解答？”中桌子示意图。(3)列式解答问题。(教师引导学生回答)(1)5420(张)或4520(张)(2)549(张)或459(张)三、巩固反馈完成教材第64页“练习十四”第16题。第1题：5630(张)第2题：461

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