浅谈在三角形教学中引导学生进行体验性学习的一点体会
7页1、浅谈在三角形教学中引导学生进行体验性学习的一点体会 课标中指出:“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”新课程倡导动手实践,就是希望通过它来丰富学生的学习方式,改变学生被动接受的课堂模式美国著名的教育家杜威也极力倡导“从做中学”,他认为“做是根本,没做则儿童学习没有凭借”所以我们在教学中就要充分重视学生的数学实验,使学生在动手实践中经历知识的形成与发展过程,获得新知识下面,我结合三角形这一章的教学,就如何引导学生进行体验性学习,谈一谈我的一点体会数学实验教学是让学生通过动手操作、探究、发现、思考、分析、归纳等数学活动,最后获得数学概念、定理的理解,以及其它数学的问题的解决一种教学过程这个过程能充分暴露学生的思维过程,呈现数学知识的产生和发展过程一、精心设计贴近学生生活的、自然的课堂情景,创设学生进行体验性学习的氛围好的开头,我们就成功了一半特别是我们的课堂,在课堂开始前设计一个贴近学生生活的、自然的课堂情景,不但能引起学生的主动参与热情,激发他们的好奇心,而且能使学生获得真切的体验“三角形的边” 是从认识三角形开始的,尽管学生在小学就已经认识三角形,但什么是三
2、角形,三角形的要素有那些、三角形读法与记法怎样,三角形的三边有什么关系等等这些问题,都等待学生去探究、去解决那么我们教学设计的重点就是如何让学生体验,经历这些知识的形成过程片段1:三角形的边的教学片段活动1.1:教师用多媒体展现一组贴近学生生活的三角形图片,让学生观测他们所看到的图片;活动1.2:让学生利用学生手中的文具搭配三角形;活动1.3:尝试让学生概括出三角形的概念教学活动1给了学生一次从具体材料抽象概括的机会,活动2是一个实践的过程,让学生对三角形的构成有一个感性的认知,这样让学生体验了“数学问题来源于实践,来源于生活”活动3让学生尝试对空间形式进行描述,为学生提供了一个广阔的思维空间,训练学生数学语言的严密性二、在定理的推导过程中设计数学探究实验,培养学生进行体验性学习的动手能力体验学习主要体现在课堂,因此我们在设计课堂教学时,要根据课堂内容,有针对性的设计一些教学实验,让学生在实验活动、思考和自主探究中,经历数学探索的过程,体验发现数学的乐趣片段2:三角形的内角和的教学片段活动2.1:教师提出问题:三角形的内角和等于多少度?学生思考并提出猜想老师要求学生说明理由活动2.2:
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