刍议提高小学英语课堂教学有效性的策略材料.doc
6页1、刍议提高小学英语课堂教学有效性的策略扬州市杭集中心小学 陈铖 什么是“课堂教学有效性”?2007年10月,江苏省教师培训中心在南通市港闸区党校举办的“义务教育新课程小学英语骨干教师省级培训班”的专题论坛上,有教育专家提出了这个问题。通俗地说,课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。 从专业角度说,有效性是指通过课堂教学,学生获得发展。“课堂教学有效性”这个话题现在越来越受到教育工作者的关心和重视,大家都在不断地反思、积累。当前的教育大环境中,对大多数学校来说,普遍具有班额大、学生多的特点,而且还有不少学校的班级人数远远超过了正常班级人数的要求。一个专职的小学英语教师要负责一百多个学生,甚至更多。在英语课堂上,一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。就拿我自己来说,我教一个毕业班,班上有近三分之一人为外地民工子女,学习基础差,班上有一小部分同学基础还不错,但是也有10多个学生基础几乎全无;同时我还教三年级一班,这个班是住宿班,同
2、时担任该班班主任,平时班级事务很多;另外,我每周还要去村小支教两次,精力两头分散,事情纷杂头绪多,除去在本校上课和去村小支教的时间,剩下的时间再忙着做好三(1)班的班务工作,再除去批改作业等日常工作必需的时间,留给自己培尖补差的时间则所剩无几。所以,这更需要我想法子地去提高课堂教学有效性。那么如何提高课堂教学有效性呢?一、优化备课环节,提高教学效果在这次“义务教育新课程小学英语骨干教师省级培训班”上,我有幸聆听了龚海平、李吉林、胡澄宜、施延霞等多位特级教师、教育专家的讲座,几位专家对三堂汇报课作了精彩的点评。在随后的专题论坛上,多位教育专家和在座的一线教师探讨了“课堂教学有效性”的问题。专家指出,课堂有效性主要表现在备课、教学环节、和教学方法三块。在长期教学实践中,我深深体会到,教学成败的关键是如何整体优化课堂教学。而要使课堂教学整体优化,优化备课环节则至关重要。1分析教材、吃透教材教材是教育教学的基本依据,是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教材是一节一节编写的,课是一堂一堂上的。教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生,而是要具备现代教材观,学习现代教育教
3、学理论,充分运用自己的聪明才智,调动自己知识的积累,带着自己的文化积淀,结合学生的发展水平,注意学生的个体差异,把握教材,用好教材,优化教学内容。挖掘教材中的内涵,使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现,以此陶冶学生情操,激发学生情感,启迪学生智慧。2了解学生、选择教法教学过程主要是教师运用自己头脑中的认知结构,通过启发诱导,促进学生头脑中的同化、顺应过程,也是把教材的知识结构、认知因素和情感因素,转化为学生的认知结构的过程。可见从备课环节的具体内容来看,研究学生实际,分析学生具体现状,知识目标、态度、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等十分必要。教学活动是一个师生共同参与的活动,在教学中通过师生之间的对话,信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标。3设置环节、编写教案教案是上课的主要依据,要根据教学内容的实际需要去编写,可详可略,形式多样,以便加强课堂教学的目的性、计划性。环节的优化是优化课堂教学、提高教学效率的前提和关键。为此,我们应该认真备课。根据教学内容、教育对象精心设计教学环节与方法,每个环节教师要根据具体
4、教学内容与学生实际情况进行设置。教学环节的设计重点应放在引导学生的学习层面上,即在“学”上下功夫,把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“共学”之中,真正起到启发、点拨、调控的作用。教师在教学流程设计中要引导学生“经历”、“感受”和“体验”探索过程,体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的方式,凸显了学生共同建构知识,交流互动的过程,反映了教师教学理念和教学艺术。二、优化教学环节,激发学生兴趣1. 优化教学环节“教学环节”顾名思义是整堂课教学过程的各个关键点,是教学发展、发生的枢纽和根本。教学环节决定了课堂教学的过程,而过程决定了结果,因此课堂环节设计的成功与否决定着这堂课的生长点和生命力。在英语课堂教学过程中我始终注意优化设计教学环节,运用多种手段和方法,激发学生的学习兴趣,提高教学的有效性。设计教学环节要从教学目标出发,为完成教学任务而服务,同时要考虑学生的学习兴趣,因此借助的教学手段和方法不仅有趣、可操作更重要的是富有实效,环节设计的有效性是教师对这堂课深思熟虑的最终呈现。教学环节不仅体现了教师设计的备课、教学过程、课堂活
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