教学随笔:用学分来记录学习过程
3页1、教学随笔:用学分来记录学习过程分数向来是教育里十分敏感的东西,因为我们在评价学生、录用学生之时,都要以此来判定或甄别优劣。说句实话,分数本来是考评意念的记录符号,并没有什么不好。而且它也的确在考核中扮演了十分重要的角色。因此,以分数来评价学生、录用学生是没有什么问题的。但它往往不能真实地反映一个人的能力,也不能真实地反映一个人的道德和人品。可更为后怕的是,当我们的学校在追分思潮的诱迫和引领下,几乎把所有的着力点全拼在学生考分之上时,诸多的学校教育便日渐走向了畸形,学生心身也同时遭受了扭曲,品学兼优、全面发展的教育旨归便自然受到了冲击。因此,在当下的教育里,倡行课改、创新课堂便以成为一种应然和必然。而当我们反思教育步入畸形的问题时,虽然关涉到的枝枝叶叶很多,但核心的却只有一个:即评价问题。也就是如何评价学校教育、如何评价老师、如何评价学生的问题。其中核心之核心即是学生的评价,因为前二者皆发于后者。那么,学生的评价该如何着手呢?我想,这其中必然有诸多适用的法门。而我最为推崇的则是学分制。早在上个世纪八十年代,武汉大学刘道玉校长就曾在大学里使用过,现在北京十一学校李希贵先生也正在启用此制度。
2、而且他们用学分来管理和记录学生的学习过程也卓有成效。在小学的教育中,是否也能适用呢?答案是肯定的,抑或说更为有效。因为小孩子更喜欢激励,更喜欢上进嘛。至于如何操行,我想在此提出关于学习管理的参考意见:可把学习过程分成课前准备、参与学习、完成学习任务三个阶段。1、在课前准备时段,可从以下几个层面自评记录得分: 课桌收拾到位:包括与当堂上课相关学习用物准备齐全,且摆放整齐; 身体收拾到位:包括身正、手静、嘴停、心安;以上两点做到了得3分,有一点没做到便扣2分,全没做到得负3分。2、参与学习时段,可从以下几个层面记录得分: 课堂举手:得1分;课堂发言:得2分(也可得奖分)课堂展示:同学评价得分(确定分值,可奖可扣);课堂自学:自评得分(确定分值,可奖可扣);小组得分:适当奖罚分(人人可得可罚)3、完成学习任务时段,可从以下几个层面记录得分:按规定时间完成得3分,拖欠一天以上不得分。完成任务后,在小组长处得奖分或负分(奖罚各5 分)(主动学习奖,贪玩超过1分钟起罚)说明:一个学期累计得总学分,并通告知家长,且作为评先评优的主要依据。 很明显,这样的学分制还十分粗糙,但它基本记录了学生的学习过程,特别是记录了关乎学习情感、态度、习惯、掌握必要知识等层面的一些东西。因此以此来评价学生也比较客观、实在、公正。
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