教学随笔：用学分来记录学习过程
教学随笔：用学分来记录学习过程分数向来是教育里十分敏感的东西，因为我们在评价学生、录用学生之时，都要以此来判定或甄别优劣。说句实话，分数本来是考评意念的记录符号，并没有什么不好。而且它也的确在考核中扮演了十分重要的角色。因此，以分数来评价学生、录用学生是没有什么问题的。但它往往不能真实地反映一个人的能力，也不能真实地反映一个人的道德和人品。可更为后怕的是，当我们的学校在追分思潮的诱迫和引领下，几乎把所有的着力点全拼在学生考分之上时，诸多的学校教育便日渐走向了畸形，学生心身也同时遭受了扭曲，品学兼优、全面发展的教育旨归便自然受到了冲击。因此，在当下的教育里，倡行课改、创新课堂便以成为一种应然和必然。而当我们反思教育步入畸形的问题时，虽然关涉到的枝枝叶叶很多，但核心的却只有一个：即评价问题。也就是如何评价学校教育、如何评价老师、如何评价学生的问题。其中核心之核心即是学生的评价，因为前二者皆发于后者。那么，学生的评价该如何着手呢？我想，这其中必然有诸多适用的法门。而我最为推崇的则是学分制。早在上个世纪八十年代，武汉大学刘道玉校长就曾在大学里使用过，现在北京十一学校李希贵先生也正在启用此制度。而且他们用学分来管理和记录学生的学习过程也卓有成效。在小学的教育中，是否也能适用呢？答案是肯定的，抑或说更为有效。因为小孩子更喜欢激励，更喜欢上进嘛。至于如何操行，我想在此提出关于学习管理的参考意见：可把学习过程分成课前准备、参与学习、完成学习任务三个阶段。1、在课前准备时段，可从以下几个层面自评记录得分： 课桌收拾到位：包括与当堂上课相关学习用物准备齐全，且摆放整齐； 身体收拾到位：包括身正、手静、嘴停、心安；以上两点做到了得3分，有一点没做到便扣2分，全没做到得负3分。2、参与学习时段，可从以下几个层面记录得分： 课堂举手：得1分；课堂发言：得2分（也可得奖分）课堂展示：同学评价得分（确定分值，可奖可扣）；课堂自学：自评得分（确定分值，可奖可扣）；小组得分：适当奖罚分（人人可得可罚）3、完成学习任务时段，可从以下几个层面记录得分：按规定时间完成得3分，拖欠一天以上不得分。完成任务后，在小组长处得奖分或负分（奖罚各5 分）（主动学习奖，贪玩超过1分钟起罚）说明：一个学期累计得总学分，并通告知家长，且作为评先评优的主要依据。 很明显，这样的学分制还十分粗糙，但它基本记录了学生的学习过程，特别是记录了关乎学习情感、态度、习惯、掌握必要知识等层面的一些东西。因此以此来评价学生也比较客观、实在、公正。
