部编版七年级语文上册《天上的街市》教案

1、部编版七年级语文上册天上的街市教案一、导入上课之前我想先给同学们讲一段中国的历史。1919年1月一战结束后，作为战胜国的中国参加了在法国巴黎召开了“和平会议”，会议中决定将德国在中国山东的权益转让给日本。1919年5月1日，北京大学的学生得知这一消息，群情激愤，当天就在北大饭厅召开了紧急会议，号召大家奋起救国。1919年5月4日北京3000多名学生代表云集天安门，打出了“誓死力争，还我青岛”“收回山东权利”“拒绝在巴黎和约上签字”“废除二十一条”“抵制日货”“宁肯玉碎，勿为瓦全”“外争主权，内惩国贼”等口号，并痛打了驻日公使章宗祥，火烧交通总长曹汝霖的宅邸，引发了“火烧赵家楼”事件。这一事件得到各地学生团体、社会团体的广泛支持，天津、上海、杭州、重庆、武汉等地的学生纷纷罢课，为了声援学生，各地商人罢市、工人罢工。这就是我们中国历史上著名的第一次由学生发起的五四运动。五四运动开创了中国文学新时代。五四以后，中国出现了大小40多个文艺社团，对中国文学发展影响深远。这个时期，出现了大批文学巨匠，如鲁迅、冰心、沈雁冰、徐志摩、闻一多、郭沫若、郁达夫等。狂飙突进的五四精神给了郭沫若无穷的创作动力

2、，1921年出版了其第一部诗集女神，其中记录的是郭沫若1919-1921年的主要作品，这部诗集是气势磅礴的五四时代精神的颂歌，呈现出一种独特的艺术风格雄奇和壮美。女神的主旋律是雄壮高亢的。但是五四运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。1923年他出版了第二部诗集星空，这是一个受了伤的战士的歌咏，是五四退潮后的微波。它虽然延续而来女神追求个性解放、向往光明的主题，但比起女神已显出含蓄、深沉、细腻、哀婉的风格。创作星空时的郭沫若处于痛苦和彷徨之际，从诗集的名称来看就可以看出矛盾：星空是遥望无际的星空，空旷而辽阔，茫无涯际。星空大部分作品是作者1921-1922年所作，五四狂飙的浪潮已退，取而代之的是作者在彷徨中的寻觅，在痛苦中的追求。作者用假想似的乌托邦来代替自己心中向往的光明，这就产生了天上的街市。在这极端的痛苦中，作者竦身一摇，试图摆脱痛苦，为了安慰自己，郭沫若甚至设想了一个自由生活的画卷，通过对美好生活的设想，他能否看到希望?请听诗歌朗读。二，熟悉诗歌，读出诗歌的音乐美1、学生听录音朗读，并

3、归纳朗读技巧。(这种感情基调的诗歌应怎样朗读?)明确：轻柔，恬美，舒缓，略带一些忧郁。【板书：音乐美】2、学生试读。3、老师范读，学生明确这首诗的节奏和重音的划分。4、学生齐读，要求：读出感情，读出节奏。三，再读诗歌，读出诗歌的图画美1、 请同学们一边读，一边想：作者在这首诗中，给我们描摹了哪些图景?【板书：图画美】明确：街灯(明星)-街市-物品-牛郎织女 【板书】2、 小结：作者在第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景;第二三两节描绘了美丽的天街富饶之景;最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。请大家再读诗歌，并在脑海中重铸这三幅优美的风情画。四，深化延伸，读出诗歌的情感美1、 向往自由与美好是每个人的权利也是每个人的追求，但就我们所知的牛郎织女的故事其实并不是这样舒适惬意，我们一起来读读这一首诗。【出幻灯片：迢迢牵牛星】2、 请同学简单说说诗歌牛郎织女的命运。3、 请同学说说天上的街市中牛郎织女的命运。4、 为什么郭沫若会颠覆两人的结局?(结合导入的时代背景：体现了郭沫若对美好生活的向往。)5、 作者连续使用“定然”这样绝对的词语，又体现了什么?(体现了诗人坚定

4、的信念。)【板书：情感美】6、 再读诗歌，体会郭沫若对美好生活的坚定信念。五，写法探究1、 作者由地上写到天上，由现实写到理想，主要使用了什么写作方法呢?明确：想象和联想 由实到虚比如：由街灯联想到明星 由明星联想到街灯想出天上的街市，这是作者的一种创造，这就是想象。小结：由甲到乙，如果现实中能够找到实物，这就是联想。由甲到乙，如果现实中找不到实物，这就是想象。【板书：想象 联想】六，迁移训练1、了解了想象和联想之后，我们来做一个小游戏。【出幻灯片】展开合理想象和联想，说说从图片中你看到了什么，你想到了什么?用你想到的事物创作一个小故事。七，课内小结本诗由远远的街灯产生丰富的想象和联想，描绘了天上美好的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求，并激励我们为实现这一理想而奋斗。让我们再一次插上想象的翅膀，遨游街市，再读课文。八，作业完成背诵。板书设计：语文课堂高效方法一、组建高效的合作学习小组高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由68名学生组成，要求小组成员的性别、学习成

5、绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”原则进行分组，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在班内各小组间展开公平竞争创造了条件。选择培养小组长，一名好的小组长能够对合作小组成员在课内进行调控，在课外精心管理。再有小组成员合理分工，到达人人参与、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。二、建立科学评价机制课堂评价采取小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的进取性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个小组成员编号(成绩越好号越小)，每位学生的编号不是固定的，根据表现、成绩进行调整，提高学生能得到及时肯定，构成进取向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的是鼓励大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果展示交流加小组团体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的依据，选出周冠军组，不单独对个人进行评价，增强团队意识。资料入档，下周数据清零，重新开始，这样各小组都看到了夺冠的期望，组间竞争风气构成。三“、小学语文课堂教学模式”实用高效结合外出学习所得、教研组交流所感

6、和自我的课堂教学所悟，我拟定了一份“语文五环节课堂教学模式”，经教学实践，教师们一致认为它适合学生的认知规律，能够体现新课改理念，体现了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习疑惑(在小组内不能解决的)在展板上展示出来，供大家评阅、学习、交流。重点解决字词，丰富学生的积累性知识，培养学生良好的预习习惯。第二环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提醒学生读书时做到“三到”，仅有这样读书才有效果，才能进入情境。展示小组用各自喜欢的方式朗读展示，请其他小组的同学或教师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生个性化朗读的进取性。学生良好的读书习惯构成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，揭示文章主题，联系生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、合作学习为主，班内交流，教师点拨。学生亲历探究知识的过程，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达本事，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。汲取文本中的营养精华，结合自我的生活经历，写出所学、所思、所感。提升、内化知识积淀，整理自我的思想变化，提高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，巩固提高。教师根据教学目标精心设计练习题，整理所学知识、技能，检测学生学习效果。

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