运用“直播+平台+慕课”优化大学英语学习“生态”环境——《新标准大学英语》在线教学案例
12页1、117 + 新标准大学英语在线教学案例 大连外国语大学 2020 年春季学期,新型冠状病毒在全球肆虐,令许多国家的 高等教育都受到严重的冲击,致使全球数以亿计的大学生学业受 到影响。在这个艰难的时期,2020 年 2 月 12 日中国教育部毅然做 出“停课不停教、 停课不停学”的号召和战略部署, 要求全国高校大 规模开展在线教学实践。中国教育部几年来的战略布局和精心建 设在危急时刻派上用场。教育部先后组织了 30 多家家基础好、实 力强的在线课程平台和技术平台,带动 1400 多高等学校积极主动 参与, 并面向全国高校免费开放 4.1 万慕课和虚拟仿真试验等在线 课程(吴岩,2020) 。这些号召和战略部署文件一经发出,引起了 全国高校英语教师的强烈反响。 目前在线直播课程已经运行近三个月, 在此期间, 大连外国语 大学公共外语教研部的大学英语教师也义不容辞,毅然走向“云 端” 。老师们从开始的两到三周的“时间短、任务重”情况下的抱 怨、忙乱、紧张等焦虑的心态,到目前以从容应对、积极创新的心 态,凝心聚力抓紧教学质量。凭着“爱岗敬业”的责任心,老师们 积极搭建优质的“云端虚拟课堂” ,
2、尽可能的做到让学生们在“云 端”继续保持积极学习的状态。用全新的“姿态”走入“直播+平台 118 +慕课” 构建的信息技术时代的 “线上课堂” , 并通过创新性的线上 教学设计,优化大学英语学习“生态”环境。 一、构建“课前、课上、课后”教学/学习一体化 为在疫情期间充分发挥在线学习的优势, 我们整合了课前、 课 上和课后教学/学习过程,充分保障学生在线学习的统一性和一体 化。 (一)教学内容设置 新标准大学英语 :大连外国语大学采用的是由外语教学与 研究出版社出版发行的新标准大学英语 (智慧版)系列教材, 教材共四册。该教材的所有内容都统整到线上。 跨文化交际学 : 慕课共分为四个模块:“欧美国家文化与商 务交际” 、 “亚非国家文化与商务交际” 、 “中东国家文化与商务交 际” 以及 “中国文化与中外文化比较” , 课程共介绍十一个国家 (美 国、英国、法国、德国、意大利、西班牙、韩国、日本、埃及、阿 联酋和中国) 的文化。 课程理论与实践相结合, 通过教授跨文化交 际学理论基础帮助学生理解不同国家文化的核心文化价值观和思 维模式, 学习与不同国家的人进行交流的策略, 进而有效提升
3、学生 的跨文化商务交际能力。 课程分别介绍不同国家的国家概况、 人文 地理、价值观念、商务交际、风俗美食等,覆盖范围广泛,内容详 实全面。 (二)教学流程设置 为保证学生在线学习的质量,我们充分利用现有的各大平台 119 技术功能, 将大学英语课前、 课上和课后学习全部统整到线上, 做 到课前预习、课上教学和课后复习的一体化设计,分环节对教学/ 学习内容进行了有机设置(见下图 1) 。 图图 1 “课前、课上、课后课前、课上、课后”教学教学/学习一体化示意图学习一体化示意图 课前主要通过Unipus和UMOOC两个平台让学生做好线上预习。 其中 Unipus 平台不但配有新标准大学英语教材配套的音视频 学习和单元测试,还配有该教材的 Spoc 讲解视频,帮助学习高质 量的自主学习。同时为提高学生的跨文化交际学能力,我们通过 UMOOC 平台教授跨文化交际学课程。 在课上我们有两重教学任务,一答疑解惑和重点难点的教学, 二课前在线学习效果的检测。通过任务设计进一步夯实学生线上 学习的质量。 课后的教学除了通过 Unipus 和 UMOOC 平台提交作业之外,我 们还利用 itest 平台
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