北京师范大学《古代汉语》复习重点笔记
50页1、考试复习重点资料(最新版)考试复习重点资料(最新版) 封封 面面 第1页 资料见第二页资料见第二页 导 言导 言 一、古代汉语课的性质 古代汉语是古代汉族人民所使用的语言, 是和现代汉语相对而言的。 现代汉语是古代汉语的 继续和发展。 古代汉语课的性质:( 1 )基础理论课理论性(体现在通论);( 2 )工具课实 践性(体现在文献阅读)。 在本科学习中,二者是相融汇贯通的。学习文选时要运用通论知论,学习通论时要结合文选 语料。 二、古代汉语课的学习对象和内容 古代汉语有两种书面语形式: (1)文言文; (2) 古白话。 古代汉语课的学习对象是文言文,即以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语言。 内容包括两大方面:( 1 )原始文献材料,即文选;( 2 )有关语言文字规律的理论, 即 通论。 上古汉语书面语言, 是用汉字记录、 保存下来的。 要读懂古汉语, 首先遇到的是一个个的词, 而词是用汉字记录的,所以,首先要通过汉字认识词。词有音和义两部分。汉字有形、音、 义三部分。形是书写形体;字音,也是单音词的音;字义,与词义关系密切。因此首先就有 了学习与此相应的汉字、音韵、词汇三部分理论知识
2、的必要。 汉字部分: 古人总结的 “六书” 就是关于汉字造字方法的理论, 要了解造字的几种基本类型。 根据文字形体,按造字方法而推求它所记录的意义,就是“因形求义”。 汉字属表意文字 系统,古文字的形体能够反映造字时的词义本义;词的其它意义,又都跟本义有关系, 是本义的引申引申义。字所记录的意义,如果找不到与本义的关系,那就是假借假 借义。一个字记录意义过多,造出新字来分担其职能,就是分字分化分化字。 音韵部分:如果文字用的是假借义,就要考求这个假借字记录的是哪个词,那就要根据声音 的线索。同源词的系联,理解古诗的押韵、韵律,也需要语音知识。古代的语音与现在的语 音不同,古代的各个历史时期、同一时期的各个方音也不同。所以,要解决上述的问题就要 有古音学知识。而作为对语音史的研究,本身也是语言学史的一个重要部分。 词汇方面:汉字一章涉及意义问题,词汇一章也涉及意义问题,因为在古汉语中,字与词既 有区别而又关系密切。一个字(词)有多个意义,用词义引申的理论来掌握它,这与汉字一 章的“本义”、 “引申义”有关。古汉语的词不是独立存在和变化的,它的使用也常有并列、 同义换用的情况,要理解掌握一
3、个词,还可以通过同义词关系、同源词关系得到更深入的理 解。 古代汉语笔记 语法部分:解决了字词(实词)的问题,还有组词成句的规则问题。实词在特定的句子中改 变词性,是词类活用。把字词一个个串起来的是句子,组词成句的法则就是句法。在实词间 起辅助、 加强表达作用的是虚词。 句法和词法合起来就是语法的内容。 这些都是必要掌握的。 古书注解部分:古汉语的语言,储存在一种特别的载体即经典文献中。历代对经典文献的注 释、整理工作很多,可以帮助准确理解古汉语。反过不定期,读古汉语的最主要目的之一也 是为了利用古代文献。所以,文献阅读的有关知识也要掌握。 以上就构成了本材的通论的各个部分。 这也反映了通论各部分之间的有机联系。 了解这些关 系,有助于全面把握知识体系。 三、古代汉语课的教学目的与要求: 使学生牢固掌握古汉语字、词、句等方面的基本知识。 培养学生阅读古代文献的综合能力,以继承古代优秀的文化遗产。 提高学生运用与分析现代汉语的能力。 四、古代汉语课的学习方法: 学习古代汉语必须遵循理论与实践相结合、 感性与理性相统一的原则, 将通论的学习和文选 的学习有机地结合起来。 附录:古汉语课内容
4、和知识点 文选: 主要为 1 先秦:左传、战国策、礼记以及诸子,等 2 汉代:史记、汉书、文选等 3 唐宋:韩、柳、欧、苏散文 以及部分诗歌,如诗经、楚辞 以今人注为主,古人注为辅。本科生要实现从读今注向读古注的过渡,进行一定量的古注阅 读训练。 第一章 汉 字第一章 汉 字 导 入导 入 “汉字”这一章,有四部分内容,分为四节:(一)形体演变;(二)六书;(三) 因形求义;(四)古书用字。其中,对于本科生来说,核心部分是因形求义(最重要的是实 践)。因为,我们学习的古汉语,是用汉字记录下来的。上古汉字是象形文字(表意文字), 寓义于形是其本质特征。 古汉语的词的本义, 很多是可以通过对汉字的最初构形的分析理解 来掌握的;掌握了本义,也可以进一步掌握从本义出发的引申义。从而把一个词的几个义项 系连起来。 如:“自”字,古文字象鼻形,本义是鼻子。说文:“自,鼻也。”“辠,犯法 也。从辛,从自。言辠人蹙鼻,苦心之忧。”“臭,味也。从自,从犬。” “鼻子”有开始、本源之义,如“鼻祖”,方言卷十三:“鼻,始也。兽之初生 谓之鼻,人之初生谓之首。梁益之间,谓鼻为初,或谓之祖。”所以“自”有开始、
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