语文说课经典流程资料

1、 1 说课稿 各位评委老师 午好，我是语文 号，我今天说课的题目是 （板书：课题、作者），下面我将 从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行 说明。 第一方面：教材 是省编教材 年级 册第 单元中 的第 篇课文，该单元 是 （文章体裁），主要写了 （主要内容），表达了 （中心思想），语 言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。 教学这篇课文计划安排 课时，我今天说的是第一课时。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三 个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.知识和能力目标： 能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解 本篇课文和作者的一些常识； 2 2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把 握文章主要内容； 3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情， 。 由于 （本课的一些特点），我将本课的教 学重点确定为： 因为 （学生的一些实际），我将本课的教 学难点确定 为： 。 第二方面：教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和 谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和

2、探究法。 讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话 法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的 主体地位。 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡 导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读 3 法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良 好阅读习惯。 此外我准备用多媒体手段辅助教学 第三方面：教学程序 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学 我准备按以下七个环节展开。 环节 1 导入新课，预计用时 2 分钟。 我设计的导语是 此导语以师生对话的方式展开， 消除了学生上课伊始的紧张感， 激发学生的阅读兴趣。 环节 2 整体感知，预计用时 15 分钟。 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针 对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例 如 。这样做，既为学生阅读课文 扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。 4 然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段 课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上

3、，教师边 引导 学生 集体 归纳 文章脉络，边完成如下板书。（教师板书） 新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清 思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调 动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中 思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的 能力，解决教学重点。 环节 3 研读赏析，预计用时 10 分钟。 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。 ” 为引导学生开展独立的阅读实践， 教师以多媒体出示如下一组思考题： 5 请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动 的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受 到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。 环节 4 质疑问难，预计用时 5 分钟。 教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一 起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。 这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强 学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。 环节 5 拓展延伸，预计用时 8 分钟

4、。 1、 围绕中心，补充材料。 好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选 择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。 2、 教师介绍相关材料，引导学生阅读。 6 好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待， 丰富同学们的知识储备。 环节 6 课堂总结，预计用时 3 分钟。 通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以 强化记忆。 环节 7 布置作业 ，预计用时 2 分钟。 1.选用 5 个本课所学词语写一段话， 好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写 作水平的提高。 第四方面：板书设计 7 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作 用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生， 便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书 设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评 委老师。 一、说教材 孔乙己这篇小说出自鲁迅之手，他写出了许多思想性与文学性 兼备的优秀作品，奠定了他在现代文学史上任何人无可比拟的主将 地位。在众多的作品中，他自己也坦言他最喜欢的

5、小说就是孔乙 己 ， 由此可见这篇小说的文学性和思想性及具有的重要的语文教学 价值。难怪，时间上，从过去到现在，无论教材如何变幻：空间上， 在语文新课程标准统领下的众多版本的语文教材，都将孔乙己 这篇小说收入其中，并且始终位于它所在单元的第一篇。有人说教 材无非是个例子，而孔乙己不仅是例子，更应是例子中的典范，即 使吴敬梓的名篇范进中举在编排的时候已无法与之媲美。 二、说目标 目标：、积累重点字词；字词教学是语文工具性属性的体现，同 8 时鲁迅作品也是我们学习词汇的宝库。2、学习通过外貌、语言、动 作等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征，体会人物形 象的深刻内涵。小说是一种以刻画人物形象为中心的文学体裁，本 目标的确定就是由小说这一体裁的根本属性所决定。更何况孔乙己 已成为我国文学画廊里很突出的一个人物形象，可以说，能否成功 地解读孔乙己这一人物形象，是教学孔乙己这篇小说关键所在。 3、认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。这是作品的主旨所 在。 4、 引导学生深入解读人物的生命状态， 倾听作者对生命的呐喊， 联系现实，关照自己以期提升学生的生命品质。鲁迅作品是他所处 时代的

6、产物，然而时过境迁，建设有中国特色的社会主义的今天， 这篇文章所具有的思想教益需引导学生深入探究。这是鲁迅作品永 葆生命力的关键。 三、说教法 本文篇幅较长，作者的文风冷峻意味深沉，再加上小说的背景和小 说所反映的社会现实距离学生生活较远，这些因素增加了教学的难 度。为做到长课短教，降低难度，拉近学生与文本之间的距离，我 们借鉴了初一入学时填学籍表的做法， 让学生在感知文本的基础上， 进行充分的合作探究，以期充分发挥每个学生的自主性，形成师生 间、生生间立体交流与互动，最大限度地调动全体学生的学习积极 9 性，提高了课堂教学的效率。其次就是播放孔乙己的视频朗读，设 置情境，以期达到如见其人，如临其境的教学效果。 四、说学法 教给学生学习方法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于 达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神， 即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价 值观以及合作探究等方面的共同发展。学法具体如下： 1、 朗读揣摩表演法：指导学生朗读表演，仔细揣摩含蓄富有表现 力的语言，深刻理解人物形象。 2、 合作探究：引导学生积极参与合作探究，挖掘

7、文本意义。 五、说教学设计 （一）设悬导入 （1） （出示希望工程宣传画图片）小姑娘童稚美丽而又充满渴望的 大眼睛立即抓住了同学们的眼球。 导引：说说画中的小女孩为什么充满这对读书的强烈渴望？读书真 能改变命运吗？由此引出课题。 （运用逆向思维设置悬念，能激发学 生阅读文章的兴趣，激起学生强烈的阅读期待） （2）(多媒体展示文题、作者) （3） （多媒体展示孔乙己的写作背景） 10 （二）整体感知 （1）学生自读课文，初步感知文章。 （2）勾画的生字新词并重点记忆，准备检查。字词的检查由学生自 己进行，检查的数量为5个，检查的题型由出题者自荐产生。 （培养 学生的自主意识） （让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初 步的整体印象。 ） （三）问题探讨，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主题。 （1）导问：我们作为学生都有学籍，孔乙己也是读书人我们可否为 他也建一个学籍呢。（同学们对学籍并不陌生而为小说中的人物建学 籍还是第一次，所以兴致极高） 回忆自己填学籍时所填项目，师生共同确定孔乙己的学籍表格式。 包括姓名、性别、年龄、身份、身体状况、特长、经济状况、爱好、 政治地位

8、、家庭成员、工作生活经历、操行评语。 （2）观看孔乙己视频朗读。 （朗诵者的精彩朗读与表演者的精彩表 演有机结合，直观形象） （3）前后桌四人为一组，学习小组合作探究，朗读揣摩关键语句， 填写学籍表，分析孔乙己形象。在填写的过程中要明确答案还要从 文中找出依据且深入分析所蕴含的含义。在填写人生简历的时候， 11 根据课文最后一句设计问题： 你认为孔乙己到底是死了， 还是活着？ 为什么？引导学生从课文中找到依据，培养筛选能力及逻辑推理能 力；在填写操行评语时引导学生对运用外貌、语言、动作等方法来 刻画人物的句子进行揣摩朗读甚至表演，来准确把握人物的性格特 征。 （这样安排既培养了学生小说的鉴赏能力，又培养了学生的分析 概括的能力，对提高学生的写作能力也大有裨益的） （填写完这张学 籍表，孔乙己的人生面貌、人生经历、思想性格就都展现无遗，一 个立体的孔乙己就从纸上跃然挺立） （教材是教学信息的静态分布。教材处理，应运用信息论、语用学 的理论来指导教学设计，抓住文本的主要信息进行认真分析，从学 生已有的认知水平出发，精心设计一种最为优化的教学方案，引导 学生积极探究，对文本原有的逻辑顺序和结

9、构进行重新整合、重新 建构，使文本的思想内容与艺术形式有效的纳入学生已有的认知系 统，这样才能激发学生浓厚兴趣和探究意识，不断提高语文素养） （3）深入探究孔乙己悲剧命运的根源，把握文章主旨。 引语：前面我们说读书能改变命运，可为何孔乙己作为一个读书人 却如此悲惨呢，原因何在呢？（鉴于初中生的知识水平，学生分组 讨论的过程中，教师应及时对科举制度的有关知识加以介绍，以使 学生深刻理解这篇小说的所揭示的主旨。 12 （四）深化和升华 1、撰写悼词 情景设置：人最宝贵的是生命，无论如何，一个生命的逝去都是应 该纪念的。假如鲁镇的人们要为孔乙己开一次追悼会，请你撰写悼 词，你怎么写呢？（安排此环节的目的是加深对人物形象及主旨的 理解与认识，是对本课所学内容的巧妙总结。 ）这里为了烘托气氛我 选用了二泉映月的乐曲作为背景音乐，有的老师给我推荐哀乐我觉 得哀乐更主要的是表达对死者的追思与悼念，难道我们还希望孔乙 己的悲剧重演吗！所以我觉得这里应选择悲伤的乐曲越悲伤越能激 起学生对旧社会的恨和对孔乙己的深切反思。 2、以史为鉴 引语：同学们，我们沐浴在社会主义的阳光下，封建制度已永远的 伴随着孔乙己的长衫扔进了历史的垃圾箱，然而留给我们的思索远 未结束。作为21世纪的中学生，我们该做怎样的读书人呢？（阅读 鲁迅的作品要引导学生深入作品情境，关注人物生命状态从而联系 现实，关照自己，提升生命品质。这对于挖掘经典篇目的新内涵及 现实意义，培养学生的人生观、价值观，都有极强的指导意义。 ） （五）布置作业 请你设想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨 13 酒店的孔乙己”为题续写小说。 （学习本文生动传神的人物描写仅仅 是赏析远远不够，要形成能力就必须进行写作。 ） （六） 教学反思 本篇课文的下一课时是赏析笑的艺术， 认识当时社会的冷酷无情。 由于有了本节课的坚实基础，以往拉拉杂杂四节课都

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