第二课时 说课稿

1、草原第二课时一、说教材1、说课题草原是人民教育出版社小学语文五年级上册第一单元第一篇课文，本单元以“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地为主题，安排了4篇课文分别是：草原、丝绸之路、白杨、把铁路修到拉萨去。2、说教材内容本篇课文是著名作家老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。3、说课程标准我执教的高年段，根据课程标准指出本学段的学生在阅读中能揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，能了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。4、说教学目标根据文本内容、课标要求及学生情况我把本课的教学目标定为：（1）知识与技能：会写课后14个生字，会读课后4个二类生字，能用不同的方法理解不懂的词语；（2）过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，揣摩优美的

2、语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。（3）情感态度与价值观：感受草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣。5、说教学重、难点重点：感受草原风光与人情的美好。难点：品味优美的语言，体会表达方法；引起学生认识西部，了解西部的兴趣。二、说教法、学法教法：古希腊学者普罗塔说过：“人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”根据学情我制定诵读法，让学生从读中学，从读中悟；谈话法，多次采用谈话化，让学生自主讨论；多媒体情境教学法，利用多媒体课件展现美景，受到美的熏陶。学法：教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，我让学生采用合作交流法、多样朗读法，来达成学习目标。三、教学过程六、说教学过程（一）、导入新课 创设美语文课程标准指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。”因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲美丽的草原我的家，把学生带入大草原绮丽的风光中，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺

3、势揭开课题，进入第二环节。【设计意图：美的乐曲，美的语言，美的画面，带给学生的一定是赏心悦目的精神享受。在这样美的氛围中，学生对草原早已心驰神往。】（二）、自读课文 感知美我设计让小组合作学习。1、小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读等等。读书形式由组长决定，听读过程中要完成三个任务：（1）纠正字音，把课文读得正确、流利；（2）整体把握课文内容，讨论课文讲了件什么事？（3）要互相质疑，尝试解疑，如若组内也不能解决，由小组长整理，向其它组求教或向老师提出，此间教师巡视辅导。【设计意图：小组合作学习可以弥补独立学习的不足，谈话可以激发学生的兴趣。】 2、谈话：用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受？ 学生不一定能说出“人情美 ”，但一定会说出“景美 ”。（三）、 品读体验，走进美我将从这两个环节和学生共同完成这篇课文的学习。1、走进“景色美”。我会这样问：“草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽呢？” 学生通过自学可能会找到这些句子。课件出示：（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （2）在天底下

4、，一碧千里，而并不茫茫。 （3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 （4）羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （5）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像也在回味着草原的无限乐趣。 这时，我先让学生针对这些句子自由畅谈，然后想象描述自己所看到的画面。我预设到学生可能对“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”这些词语的理解有难度。对于“一碧千里、翠色欲流”两个词语，我采用多媒体演示和让学生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”两个词语，我则用国画的简单演示法，让学生有个直观的认识。在学生直观感受和想象画面的基础上，我再指导学生反复朗读。帮助学生突破难点。为了体会课文表达上的特点，我引导学生分析“羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像也在回味着草原的无限乐趣。”等句子采用了什么修辞手法，体会这些修辞的好处。然后分析“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示

5、我满心的愉快。” “既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。” 这些句子哪是写景，哪是抒情，从而理解课文表达上的特点是：语言优美，善于运用比喻、拟人的写法和情景交融。2、小结：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命的活力。草原实在是太美了，让我们齐读这段感受草原的美吧！接着我引导学生对这一段重点朗读并指导朗诵。 （板书：景美）3、渗透学习方法。 画句子、谈体会、看画面、读课文。 【设计意图：高年级的阅读教学应该渗透写作方法。在这一段的设计中，就体现了这一点，使学生由情景美的感悟深入语言美。另外，渗透学习方法，教学生“会学”。】4、走进“人情美”我会这样说：“草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象呢？”（板书：人美）体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，下面我们利用刚才的学习方法，把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和你的同桌说说你的体会。 学生通过自学可能会找到这些句子。课件出示：1马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，衣袖飞舞，像一条彩虹向我们飞过来。 （抓住“飞”字，换成“跑”行吗？引导学生读出

6、急切的语气。） 2也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 （体会蒙汉人民心灵相通。） 3干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。 （体会蒙古人民热情款待。） 4“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 俗话说：“画龙贵在点睛。”，在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深情厚谊，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。（板书：蒙汉情深） 5、师小结：是啊！草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀。这都是因为我们蒙汉民族是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹，我们各民族是互利互助、团结友爱的民族。 【设计意图：抓住点题之句，采用分析和反复诵读的方法，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，达到学习目标。】（四）拓展视野 延续美1、其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？2、假如你是随行参观的一个人，

7、话别之际，你也一定会邀请老乡到你的家乡去做客的。请同学们想想，该如何向他们介绍家乡的美景和风俗习惯呢？试着说一说，再写下来。【设计意图：一方面是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野，为本组“走进西部”其他课文的学习做好铺垫。】四、板书设计好的板书是一篇“微型的教案”，为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，我设计的文字板书，结构清晰，中心一目了然，板书设计如下： 1、草 原 蒙 景美 汉 人美 情 深 五、说理论依据草原是一篇叙事性散文，文章描写优美。所以根据文本和学生特点，使用视频和大量的图片，让学生有种身临其境的感觉，通过反复朗读、讨论、谈话，让学生真正走进文本，体会作者的情感。农村精神文明建设是新农村建设的重要任务，是全面建设小康社会的重要内容。根据市文明委相关文件精神要求，现就在全镇范围内深入开展以“乡风文明”和“村容整洁”为主题的“四创”活动several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measured

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