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部编版（统编）小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学课件PPT

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卖家[上传人]：江***

文档编号：101893973

上传时间：2019-09-30

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常见问题

1、,第1课时,第2课时,同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。,他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！”,悔,说说为什么是“悔”字？,第1课时,体会汉字,选择一个汉字，围绕这个汉字，回顾生活中发生过的事情，也可由此展开想象。,小组互议,学生分小组交流：围绕这个汉字你打算确定什么中心意思？由这个汉字你想到了哪些事？结合学生的交流情况，指导：如何确定中心意思？,由题目确定中心意思，如变，可反映的中心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了巨大的变化。由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。 ,同学们，写文章应“立意为宗”。我们学过的课文没有哪一篇不是围绕中心意思写的。请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心意思写应当注意哪两点。,围绕中心意思写,从不同的方面或者选取不同的事例来写。,要将重要的部分写详细、写具体。,同学们在课外阅读了不少写人记事的优秀习作，想一想：哪篇习作给你留下了深刻的印象？它是怎样将重要的部分写详细、写具体的？请你向大家介绍一下。,对人物的动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写，把事情写具体

2、。准确、灵活地运用优美词句和各种修辞手法，把句子写生动。,方法：,范文欣赏,寻,“我” 找寻到了人间真情,妈妈总是找借口先洗澡，是为了给“我”增加一摄氏度的温暖。“我”找寻到了妈妈的爱。,爸爸总在“我”夜里学习的时候送给“我”热牛奶。“我”找寻到了爸爸无微不至的关怀。,老师给“我”的哲言中，“我”找寻了老师对“我”的信心与期待。,上天给了我一双黑色的眼睛，我用它来寻找人间真情。题记往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来,寻,缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈总是找借口，想自己先洗。我一直都不理解妈妈为何这样做。但有一次，我在妈妈的床头柜里发现了秘密。原来，妈妈从网上下载了一份“ 宝典”，其中，“洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度”被妈妈标,了记号。心弦被轻轻地拨动，我一直误解了妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒。,作者真切地写出了“我” 心理的变化，从不理解到“心弦被轻轻地拨动”。,我找寻到了，一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情啊！夜，好静谧，皎洁的月光洒了满地银白。窗外一盏盏柔和的灯，伴着皎洁的月光

3、，织成一曲和谐的催眠曲。,运用比喻的手法，描写了夜的宁静，暗示着夜已经很深了。,我沉浸在题海中，想忙里偷闲，手中的笔却迟迟不肯落下。 “咚咚咚”，是爸爸的敲门声， “已经很晚了，早点睡了吧，这里有杯热牛奶，睡觉前趁热喝了吧。” 粗犷的眉毛，挺阔的身姿，一个大男人，对我的关怀却无微不至,通过语言、外貌等描写，表现了爸爸的关爱。,我找寻到了，一声叮嘱，一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱啊！亲人永远爱我，老师也一直给予我关怀。学习上的低谷，也曾使我灰心丧气，但是，老师那肯定的目光，又怎能让我失去动力？“有付出终有回报”，临别的赠言，早已深深地印在我的脑海之中，从未褪色。,我知道，千言万语都浓缩其中，这里，有老师对我们的信心与期待啊！,一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情；一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱；一句哲言，隐藏着老师的信心与期待！一双慧眼，我,寻找到了人间的真爱。带着这些真爱，带着感动出发，我坚信，我定能抓住梦想的翅膀！,结尾部分是对全文的总结，同时升华了中心。,全文以“寻”为题，通过三个具体的事例，表达了“我”寻找人间真情的中心意思。条理清楚，中心明确。,总评,请同学们编写提纲

4、。,提示：写作文好比建房子，建房子之前要有设计图。同样的道理，我们写作文前也应当有设计图，那就是写作提纲。,写好提纲后，同桌互相交流，评议：选择的材料是不是能够表达中心意思？,第2课时,同学们，建筑工人按照施工设计图进行施工，建造设计好了的高楼大厦。我们上节课列好了作文提纲，现在可以按照它建造我们的作文“大厦”了。,完善习作,（1）通读作文，进行错别字和病句的常规修改。（2）再读作文，引导学生对照“是否围绕中心意思写”这一要求进行重点修改。,1.学生自改习作,2.同桌或小组内同学互相修改 3.课堂交流,交流自己的习作，说出自己修改的过程和理由。,与人分享,你的习作通过几次修改后，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。,班级评赏,选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。,课后拓展,将优秀习作张贴在“作文专栏”。将优秀习作装订成册，并传阅。鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿。将优秀习作推荐给少儿报刊发表。鼓励学生编订自己的优秀习作集。,

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