导入新课的几种方式
5页1、1浅谈导入新课的几种方法一场戏要有一个引人入胜的开头,一堂课也要从一开始就扣住学生的心弦。要教好每一篇课文,就要根据文章的类型、风格的不同,精心设计出不同“序幕 ”导入语。精彩的 导入以及形式多样的导入可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,营造良好的课堂气氛。现将我在教学中经常运用的几种导入方法归结如下:一、温故导课巴甫洛夫指出:“任何一个新的 问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。” 也就是说各种新知 识,都是从旧知识中发展而来的。所以“ 温故知新 ”的过渡式导课,就成 为课堂教学常用的导课方式。这种导入新课的方式有利于新旧知识之间的衔接,能有机地将同一主题下的教学内容合成为一个整体,从而在学习新知时有一个明确的思维方向,使课堂教学的目的性更强,更清晰。在操作上,教师应该有一个明确的认识,即温故导课中的“温故 ”只不过是一种手段,导入新课才是真正的目的。在具体导课时切不可颠倒主次,错误地设计为纯粹的复习式导入。例如:寓言两则一课,导入时这样设计:板书:寓言 请学生说说:什么样的故事可以称得上是寓言故事?你都学过哪些寓言故事?今天的两则寓言故事又会带给我们什么样
2、的启示呢?让我们一起去读读吧!2通过回顾旧知,学生就不再将亡羊补牢南辕北辙看成是两篇孤立的课文了,而是在“具有启迪作用的寓言” 这样一个整体的概念下,开始学习这两篇课文。 这样一来,知识就具备了系统性。二、质疑导课疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂” ,它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,能有力地调动学生思维的积极性和主动性,是开启学生思维的钥匙。那么,哪一些课文可以采用这种方法导入呢?我个人认为:像争吵和她是我的朋友这样课文,内容比较独特或者寓意比较深刻、标题涉及文章核心内容的都可以尝试着用此方法。例如:燕子专列一课,导入时,可以问学生:看到课题,你会产生哪些疑问?学生通过质疑:“专列 ”是什么意思?为 什么要为燕子开专列?就将学习这篇文章的思维方向成功地进行了定位。再例如:可贵的沉默一文,学生在导入时就通过质疑将文章的教学难点呈现了出来,随后学生再带着自己提出的疑惑一步步深入到课文中,学习的主动性、积极性当然是很高的。 三、资料交流式导入。当今社会是一个信息社会,快速的获取信息也是一种能力的体现。为了促进这种能力的形成,也为了调动学生学习的主动性,在语文教学中,可以为学生适时地搭
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