唯一的听众教学设计
6页1、唯一的听众教学设计学习目标:1、体会老教授对“我 ”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。2、环境描写、人物心理描写的作用。教学目标:1有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。2解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学手段:多媒体课件、小提琴曲教学过程:一、 谈话导入,感受鼓励1、美国第 16 任总统林肯的处事名言是:“人人都需要赞美,你我都不例外。 ”这节课让我们继续走进唯一的听众 ,去感受鼓励给人产生的巨大作用。2、上节课我们初步了解了课文内容,知道了年轻人在一位老人的帮助下,从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”的故事。老人是怎样帮助年轻人的?现在我们就带着问题来细读课文。默读 28 自然段,一边读,一边思考:作者和老人是怎样相识的?他从老人那里获得了什么?二、 精读课文,解疑合究1、交流,作者和老人是怎样相识的?师:我不敢在家里练琴,来到小树林里
2、练琴,就与这位老人相识了。那么我从老人那里得到了什么?(板书:鼓励 安慰 信心 关爱)2、研读。这位唯一的听众,她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导,也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么,她是通过什么传达出来对作者的鼓励、关爱之情呢? 感悟一:老人的语言师:请同学们再次默读课文,用波浪线画出描写老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的,为什么这样说?她的话对作者产生了什么作用?一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。出示:(1) “是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。 ”“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。 ”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”这句话是在什么情况下说的?同桌两人合作,一人读当时的情况,一人读老妇人的话。我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。老人叫住了我,说:“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。 ” “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。 ”
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