【生物】基因在染色体上说课课件-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
22页1、基因在染色基因在染色体体上上020601050403目目录录教学目教学目标标教学过教学过程程教学策教学策略略教学反教学反思思教材分教材分析析学情分学情分析析教学过程教学过程教学策略教学策略学情学情分分析析教学反思教学反思教学目标教学目标教材教材分分析析3.23.2 有性生殖中有性生殖中基因的分离基因的分离和重组导致双亲后代的和重组导致双亲后代的基因基因组合有多组合有多种可能种可能3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上3.2.1 阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞3.2.2 说明进行有性生 殖的生物体,其遗传信 息通过配子传递给子代3.3 由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的3.2.43.2.4 概述性染概述性染 色体上的色体上的基因传基因传 递和性别递和性别相关联相关联3.2.3 阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能,并可由此预测子代的遗传性状概念3 遗传信息控制生物性状,并代代相传教学过程教学过程教学策略教学策略学情学情分分析析教学反思教学反思教学目标教学目标教材教材分分析析知识基知识基础础遗传的基本规律减数
2、分裂能力基能力基础础逻辑推理能力实验分析能力存在不存在不足足知识关联能力有限分析思维欠缺教材分析教材分析教学过程教学过程教学策略教学策略学情分学情分析析教学反思教学反思教学目标教学目标基于基因和染色体的相关事实,运用归纳、概 括、演绎、推理等科学思维,阐明基因在染色 体上,进一步体会假说演绎法。从基因和染色体关系的角度,对孟德尔遗传规 律作出现代解释。认同科学研究需要丰富的想象力,敢于质疑、探索求真的科学精神,以及对科学的热爱。科学思科学思维维 科学探科学探究究生命观生命观念念 科学思科学思维维科学思科学思维维 社会责任社会责任重重点点难难点点目标目标学情学情分分析析教学过程教学过程教学策略教学策略教学反思教学反思教学教学目目标标教材分析教材分析提出问题提出问题 做出假做出假说说演绎推演绎推理理 实验验证实验验证得得出结论出结论 摩尔根的果蝇 杂交实验问题驱动法论证式教学情境教学法假说演绎法教学目标教学目标教学过程教学过程教学教学策策略略学情学情分分析析教学反思教学反思教材分析教材分析教学教学过程过程一、一、萨顿假说萨顿假说“基因在染色体上基因在染色体上”的提出的提出孟德尔假设的遗传因
3、子有没有物质基础孟德尔假设的遗传因子有没有物质基础?遗传因子遗传因子(基因基因)究竟位于细胞什么部究竟位于细胞什么部位位?问题创设情境,同时问题创设情境,同时 展示图片,引导展示图片,引导学学生进行生进行 分析,再提供表分析,再提供表格格,帮助,帮助 学生归纳理解学生归纳理解。萨顿推测:基因在萨顿推测:基因在染色体上,由染色体上,由 染色体携带从亲染色体携带从亲代传递给子代代传递给子代假说是否一定正确假说是否一定正确?一、一、萨顿假说萨顿假说“基因在染色基因在染色体上体上”的提出的提出基因和染色基因和染色体体存在存在 明显的平行关明显的平行关系系摩尔根的摩尔根的实验实验教学教学过过程程果蝇作为实验材料的优点果蝇作为实验材料的优点:易饲养、繁殖快、后代多、有易易饲养、繁殖快、后代多、有易于区分的相对性状于区分的相对性状体会选择实验材料对科研体会选择实验材料对科研的重要作用的重要作用二、摩尔根实验二、摩尔根实验“基因在染色体上基因在染色体上”的实验证的实验证据据教学教学过过程程困难:无法独立提困难:无法独立提出出假说假说为什么白眼性状总为什么白眼性状总是是 与性别相关联与性别相关联?红眼是
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