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校园文化建设中的精细化管理

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1、学习聆听教育专家讲座的体会实验小学史祥田校园文化建设中的精细化管理学习聆听教育专家讲座的体会五月十八日、十九日由郊区教育局主办荫营二中承办的校长论坛会议上，我们全区各学校的校长、书记学习聆听了教育专家的的关于校园文化建设中的精细化管理讲座，让我受益匪浅，我深深感到：精细化管理只有扎根于学校文化的土壤中，才能得到真正的贯彻和持久的落实。首先是学校管理者必须对精细化管理理念有着深入的了解，对于精细化理念的意义有着高度的认同。这是贯彻落实精细化管理的前提。其次是必须解决“理念、行为”两张皮的情况。从而使精细化管理理念自觉的、真正的、持久的落实到日常教育教学的行为中，而要达到这一步，精细化管理就必须与学校文化建设相结合，成为学校文化的一个组成部分；文化往往倾向于“虚”，而“精细化管理”更加强调“实”，学校文化与精细化管理相结合可以解决学校生存和发展中容易走向的两个极端，那就是要么片面强调“文化的极端性，而陷入文化的虚无性中；要么是突出精细化管理的刚性，而陷入对管理制度的顶礼膜拜中，忽视了对人性的尊重。要解决好精细化管理“自觉、真正”的落实问题，关键是解决教职员工的认

2、识问题，而学校文化的重要内容就是形成全校的共同信念。只有教职员工认同了 “精细化管理”，并形成了共同的信念，精细化管理才能变成教职员工自觉的行为，才能真正的落实到教育教学的实处。要解决好“精细化管理”持久落实问题，关键也在文化建设，学校文化建设强调学校发展过程中优秀文化的历史传承问题；一种理念和行为只有扎根学校文化的土壤中并持久的灌输才能形成最终形成员工的思维和行为习惯。当前许多学校在实施精细化管理中容易产生两个极端，那就是要么就是把“精细化管理”作为一种时髦的口号，喊喊而已，没有真正的贯彻落实，要么走向另一个极端就是“忽视解决教职员工的思想认同问题，片面的强调过细、过实的落实问题，工作作风简单粗暴”，从而在一段时间的精细化管理贯彻中造成人人反感、处处阻碍的不利工作局面。在推行精细化管理的过程中，我们应该在强调“抓紧、抓细、抓具体、抓住不放、一抓到底”的务实工作作风的同时，更要重视将精细化管理的理念植入学校的文化建设中，从而使精细化理念能够“自觉、真正、持久”的得到贯彻实施。学校文化建设也需要精细化管理理念的贯彻落实。学校文化建设一不留意就可能陷入“虚无”的

3、局面中，学校文化建设中的一个典型问题就是文字的东西很多，但是与文化一致的制度太少，认真执行的制度更少。停留于几句“理念、价值观、宗旨”等标语口号中，或者局限于环境布置、几台演出而已；这些在文化建设中也需要，但是过于简单、形式和空洞，没有切入到文化建设的实质中。如何真正建设一个具有“共同理念和历史传承”的优秀学校文化，必须解决一个“文化落地”的问题，精细化管理的贯彻实施恰好可以解决“文化落地”的务虚问题。学校文化落地的途径常规有三种，一是宣传，二是制度保障，三是环境影响。纯粹的宣传不能保证文化的有效落地，必须要有制度保障，文化落地的关键是通过文化影响学校制度、工作流程，将文化导向通过制度来固定住。制度是文化的载体，同时体现学校文化特点的制度也是解决文化历史传承的关键，有了体现学校文化的制度，如何贯彻落实就是关键了；这一点，精细化管理应该是强项所在，精细化管理的核心是“执行力文化”，文化在这里与精细化管理共同形成了和谐的学校管理思维系统。所以在学校文化建设上我们要做到以下几个方面：一、以人为本营造“家园”文化“以人为本”，我想应该包括管理者、被管理者以及管理的人文

4、环境这三者。人本主义教育思想的核心是“自我实现”，强调有机体都有一种自我发展的潜能。如果我们的教师都是自我发展的责任者，那么在实现自我价值的同时也实现了社会价值。这样，教师不仅追求培养对社会有价值的学生，也有追求自己最大价值的心态和愿望。有的教师批评学生“本质就坏”等等，很容易挫伤学生的自尊心。教育的真正意义在于引导。具有人本思想的教师应充分体现包容性和宽容性。同时，我们教师应成为培养学生创新能力的开拓者，同时注重价值观，信念，毅力等方面的引导教育。变管理行为中的“权治”到“情治”。以往，往往是校长“唯权至上”，无视教师的感受，严重束缚甚至压抑了教师群体的创造性。所以要实行“情治”，创造一个为促进教师发展服务的教学管理环境，使教师充满成就感，得到激励；变管理方式中的“管理”为“人文”。这样可以极大地调动教师工作积极性。教育管理便不再是一种外在约束，而是一种自我发展的内在需求。二、目标激励营造责任文化建构起“用目标文化凝心聚力”的管理理念，不仅提高了师生员工的文化品位，能力素养，而且让学校迈入“文化管理”的轨道，让每一个教师都幸福着、工作着、快乐着。目标管理文化

5、激励师生的责任意识，通过目标管理，让师生成为责任者，让责任文化成为学校的风景。三、生态体验营造学习文化在教学方面，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生自主学习。在课堂教学中，要使学生有足够的情绪安全感，有勇气承认自己知识的漏洞，这样，自主学习才有可能舒展开来。教师则要轻松承认自己的未知领域，即使是专家也不可能通晓一切。这样，教师和学生成为教学过程的合作伙伴。同时，教师不仅要努力使学习任务富有趣味，还必须想办法帮助学生树立成功的信心：1. 乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。2.以某种建设性、富于激励的方式给予学生快速、准确、翔实的反馈。3.把教育的重点放在学习过程上。4.教导学生如何设定符合实际的目标。5.设计学习任务，使学生一步一步走向你最终预想的发展方向，逐渐树立自信。在育德方面，让生态体验成为常态，学校、年级、班级活动都由学生“招标”、认领，学生在组织、参与活动的过程中，感悟德育目标，实现育德效果。四、科学管理营造能量文化科学发展观是学校发展的必需。在学校管理中我们要注重：1.培训学习力，学习高效化。如对全校师生进行潜能培训，提升自信心和学习能力。2. 把师生从被管理者变成管理资源，让师生成为自我管理的主人。3. 把管理目标变成被管理者的需求，实现自我价值的最大化。五、建构和谐营造成长文化我认为学校文化就是一种文明素养，它体现在一个人如何对待他人、对待自己，如何对待自己所处的自然环境。学校文化建设，就是三个同心圆内层圆是精神理念文化（魂文化），中层圆是课程道德文化（法文化），外层圆是校舍设施文化（形文化）。而学校作为一个由教师和学生组成的学习共同体，学校文化比制度更重要。总之，这些学校文化的营造，让人人成为责任者，成为幸福人，实现师生同步成才，个人与学校共赢发展，引领师生走向快乐幸福的人生，成为传递幸福的使者。

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