毕业论文 技术0903 薛文将

1、咸阳职业技术学院 咸阳职业技术学院师范教育系毕业论文 幼儿园管理与理论姓名 秦丹 学号 1020100109 专业名称 学前教育 班级 1001 指导教师 张雨 摘要通过对多方理论学习与研究的基础上，认清楚了幼儿园教育管理的本质；在个人多年实践经验的认识上，总结出了幼儿园教育管理的实践原则、发展模式以及有效途径。通过行文呼吁各方共同努力，构建中国特色的社会主义幼儿教管体系，为社会主义现代化建设提供高质量的人才。 关键词: 幼儿教管体系、教管原则、发展模式、有效途径、和谐幼儿园 一、转变教师观念，关注幼儿个体发展需要 (一)观察幼儿，确定评价策略 首先在对幼儿进行观察的基础上，了解每个幼儿不同的智力特点，确定最佳教育切入点，制定切实可行的方案，吸引家长共同参与到评价策略的讨论中来，使评价策略更适合幼儿的发展。通过评价，肯定幼儿的优势智力领域，提高幼儿在相对优势的智能领域中的能力，促使幼儿实现其优势智力领域的智力特点向弱势及其他领域的迁移，从而达到培养幼儿对弱势领域活动的兴趣，提高幼儿弱势智能的目的。如此通过不断观察与引导幼儿，促使幼儿各方面潜能得到充分、最大化的发展。 (二)关注幼儿，及

2、时记录幼儿的发展变化 只有走近幼儿、认真仔细地观察幼儿，才能适时、适度、适宜地为幼儿提供帮助，做孩子们的引领者。因此在档案袋评价中应及时捕捉有意义的原始资料。在日常生活的观察中，我们注重及时地捕捉和发现幼儿鲜活的行为，用数码相机、文字记录记载幼儿的行为。如在评价一幼儿在棋类区的人际智能发展水平时，教师连续一周对幼儿进行观察，并拍摄了一组7张相关照片，同时标注了每张照片的时间、地点、背景，为日后有效的分析评价提供资料。 为进一步丰富信息，记录中不仅有教师在作品旁边记下的关于作品产生的背景以及教师对该作品的意见，同时还留下幼儿自己对该作品的看法。作品形成之后，教师一般通过以下问题帮助幼儿思考：你为什么要创作这件作品?你是如何创作这件作品的?你最喜欢这件作品什么地方?你觉得有不满意的地方吗?以后想不想再修改?然后教师根据幼儿的回答记录下幼儿最原始的想法。这些信息为日后的评价提供了第一手资料。 (三)分析幼儿，实施有针对性的教育策略 观察记录的目的是为探索运用多元智能理论观点实现“个性化”教学。通过与幼儿一对一的交谈及观察，教师发现了每个幼儿身心发展的特点，了解了幼儿如何学习以及他们的独特的兴

3、趣、能力和需求，于是其行为有较强的指向性。由此，教师不断地在“观察记录分析幼儿行为一制订下一步指导策略一验证指导策略一调整行为”的循环过程中指导幼儿，促进幼儿个性发展。 我们强调教师在与幼儿互动的过程中持续地观察和评估幼儿的发展潜能，根据这些发现，对自己的教育行为进行反思，思考幼儿发展的现状、兴趣特点、特殊需要等等，不断调整教学策略、调整环境和材料的适宜性，从而根据每个幼儿的特点提供下一步指导策略，思考和调整下一步行动研究计划、提供适宜的课程，使它们符合幼儿的发展需求。这种思考与改变大大提高了教师的反思调控能力，并促使他们在评价过程中不断完善评价标准。评价终期，教师对每个幼儿形成评价意见，并对下一阶段的工作提出较为理性的工作思路。 二、重视幼儿参与，促进幼儿自主发展 幼儿应是评价过程的主动参与者，而不是被动的测试接受者。评价的情境应是幼儿感兴趣的、能参与的、能理解其意义的。 (一)让幼儿参与档案袋设计，体验成功 教师首先让幼儿认识到档案袋是属于他们自己的，在档案袋的设计中，鼓励幼儿自己设计内容，激发他们创作的热情和兴趣。如大班的孩子设计自己的档案袋时其内容包括：开心的事、伤心的事、生气

4、的事。让幼儿参与档案袋设计，为其提供了发展个性的机会，也增强了幼儿的自信心。 (二)回顾检视档案，自我评价 对幼儿来说，回顾作品可以提供机会让他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学，检视作品可以让他们回想产生这件作品所经历的体验，帮助他们看见自己的成长与改变。在平时的活动中，教师鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品，并进行评价。如在每周的档案袋交流会中，让幼儿统计出自己这一周中记录的最喜欢的事、最喜欢的作品，并用印章的方式对自己进行评价。在每月的档案袋交流会中，则评价自己认为进步和退步的地方。幼儿在自我评价中，会在潜意识中反思自己的行为，初步评判自己的行为正误，提高分辨是非的能力。这对于幼儿自我概念的形成和内省智能的提高极其有益。 (三)同伴互相评价，尝试关注他人 在每月的档案袋交流会中我们设置了“我说”“小朋友说”“老师的话”“爸爸妈妈的话”等四个项目，以进行多角度评价。除了幼儿的自我评价及成人的评价外，我们还尝试让幼儿同伴间互相评价，如在“小朋友说”中，同伴间进行评价，在互相评价中幼儿学会赏识他人，从别人的长处中发现自己的不足，思考自己的下一步努力方向。如在一次同伴评价中，一名幼儿

5、在观察小组同伴的档案袋中发现她最不高兴的事是睡觉时被小朋友扯被子。而这扯被子的小朋友在“小朋友说”这一栏中画了两个小朋友，一个小朋友盖着被子睡觉一个小朋友低着头站在旁边，并在旁边打了个“x”。从这幅图中我们看到这名扯被子的幼儿从评价中已意识到自己给别人带来了不愉快，并下决心调整自己的行为。这种发自幼儿内心的行为纠正远远胜于成人的直接说教。通过这种评价方式能使幼儿从关注自我转移到会关注他人。 三、家园互动，共同促进幼儿个体发展 档案袋评价是一种动态的评价，需要在真实的情景中对幼儿进行评价。而面对一个班40多名幼儿这一现状，要想对幼儿实施更有效的评价，需要得到家长的支持，让家长共同参与档案袋评价。当然要将多元评价真正落实到幼儿教育中，还应以相关的制度和措施作为保证，同时要明确包括家长在内的所有参评者的评价要点，从而使评价工作顺利有效地进行，真正达到促进教育教学的目的。 2011年是我国教育改革和发展十年规划的开局之年，也是中国幼教事业发展的转折之年。回顾过去的三十年，众多幼儿园以蒙氏教育、双语教育、多元智能等理念开创了自己的品牌和特色发展之路。展望未来的十年，以中国文化为核心的多元文化融合

6、来构建具有中国风格和中国气派的幼儿园体系，必将成为全球化时代中国幼教事业发展的趋势。因此，在新形势下，各幼儿园根据自身的实际情况，结合国家的方针政策创造具有本园特色的教育管理理念是非常有必要的，这是未来幼儿园教育发展主流和趋势。 一、幼儿教育理念的发展分析 早在两千多年前，伟大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、启发诱导、学思并重、以约驭博、寓教于乐等教育理念，分析其教育思想对当今的幼儿园教学具有重要启示，如何正确的因材施教、启发诱导是我们教育界永恒的主题。 西方众学派的教育思想家也各自提出了很多有价值的教育理念，如卢梭的自然教育思想，他批判了传统教育的弊端，并以自然哲学为理论基础，明确提出教育要服从自然的永恒法则，尊重儿童天性的发展，把儿童当作儿童来看待，强调在活动中进行学习；裴斯泰洛齐的要素教育思想，提出教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的“要素”开始，再逐步过渡到更加复杂的“要素”，促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展；赫尔巴特的主知主义教育思想，强调多方面的教学必须是完整统一的，不容许有杂乱无章的现象和轻率的态度，而要实现这种完整统一的教学途径，就是要对教学作出适当的安

7、排，根据儿童的心理活动的规律，建立一种合适的教学程序，由教师有计划、有步骤地进行教学，从而提出了教学过程应分为：清楚、联合、系统、方法四阶段；福禄培尔的幼儿园教育思想认为人的天性表现为四种本能，即活动的本能、认识的本能、艺术的本能、宗教的本能。后来随着社会经济的不断发展，在已有的思想基础上又出现了新教育思想、实验教育思想、自由教育思想、劳作教育思想、进步教育思想、实用主义教育思想等“现代教育”派理论，并以杜威为代表的实用主义教育思想，成为西方教育思想体系中一个最系统最完整的教育理论体系。研究西方的教育理论成果对于我国幼教思想的建设具有重要的借鉴意义。在幼儿园教育研究新探一书中，教材试图阐明幼儿园教育研究的的性质、特点和意义，强调幼儿园教育研究旨在提高幼儿园保教工作的效率；强调幼儿园教育研究要结合幼儿园和幼儿教师的工作实际，着力于提高幼儿教师的专业素质，增强幼儿教师的职业成就感和幸福感；强调幼儿园教育研究与幼儿教师实际工作的紧密结合，强烈希望幼儿教师在实际工作中能将两者融为一体，坚决反对不顾幼儿教师的保教工作去要求他们进行所谓的研究，因为幼儿教师的核心工作就是教育好孩子，而不是进行所谓的

8、研究。幼儿教师的教育研究必须围绕如何做好“教育好孩子”这一核心工作转，必须为这一核心工作服务，而不应让幼儿教师过多地“分心”。幼儿教师进行的教育研究，是基于教育实际工作的研究“在教育中，通过教育，为了教育”，其主要目的是解决保教工作中遇到的问题，寻求真实的答案或改进性的措施。该书的教育观点深入浅出，论证严谨，主题明确，对于我们探讨幼儿园的教管问题具有较好的借鉴意义。该书通过多元化的案例研究不断的在读者阐述着“幼儿教育应以孩子为中心”的教育思想。 总之，教育理念是不断的创新和发展的，我们要了解大体的发展方向，在学习理论的基础上，一切从实际出发，具体问题具体分析，理论指导实践，实践深化理论，正确认识理论对实践的指导意义。 二、幼儿教育理念的相关应用要想很好的把教育理念运用到实践当中，必须坚持“认识、分析、实践、再认识、再分析、再实践”的方法不断循环学习与运用。理论的不断创新是一个教育理念得以不断发展的源泉。 首先，我们要认清幼儿教育管理的本质教育。幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园

9、。从中我们知道，幼儿园教育管理的主体是幼儿园管理者与幼师，对象是三至六周岁的幼儿，客体是保育和教育的关系。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。由此观之，幼儿园教育的管理本质是以孩子为中心开展的相关保育和教育的工作。认清这个本质，对于我们进一步理解幼儿教管工作的性质是相当关键的。 然后，我们要体会幼儿园教育管理中应该遵循的原则我们要体会幼儿园教育管理中应该遵循的原则我们要体会幼儿园教育管理中应该遵循的原则我们要体会幼儿园教育管理中应该遵循的原则。关于幼儿园教育管理中应该遵循的原则，在很多教育理念中都有不同的体现，但是经过分析与研究，我们将发现不少原则在本质上是相通的，现归纳如下： （1）以人为本以人为本是社会主义教育理念的核心内容，是现代化教育理论的基本方略。从古到今，从西方到东方，不同学派的教育思想都贯穿着以人为本这一教育原则。教育就是为了人的发展，人的发展依赖于教育。我国在新时期提出把“应试教育”向“素质教育”的方向改革，正是遵循了以人为本的教育原则。以人为本的理念包含着人性自然、教制完备、树立教育科学发展、自由开放等内容。 （2）因材施教发展个性是因材施教的具体体现。教育不应该搞“一刀切”模式，尤其是学前启蒙教育。每个孩子的发展潜质以及发展特质都不一样，作为孩子的启蒙教师，应该善于发现孩子的优势，鼓励个性发展，善用启发技巧。因材施教着重强调的是孩子的天性自然美，孩子对事物的好奇心是个性发展的不追点。成功的启蒙老师不乏“神童”。

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