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八年级思想品德第二次月考试卷分析

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文档编号：477609822

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1、八年级思想品德第二次月考试卷分析一、试题结构本试卷考试形式为全开卷，总分为100分，时间90分钟。试题有四个大题，即单项选择题、多项选择题、简要回答题和走进生活题，共有27小题。二、试题特点试题按照课程改革的要求设置，体现素质教育的导向，贴近学生生活实际和社会实践，注重考查基础知识和基本技能，考查学生学习过程、学习方法，提升了情感、态度价值观目标，注重引领学生的创新精神和探究意识，促进学生主动求知，不断实践，是一份既体现教育教学改革精神又突出思想品德学科特点的试卷。试题呈现如下一些特点：1.基础性。这张试卷最鲜明的特点是突出对基础知识的考查。从选择题和非选择题来看，考查的都是课本的基本概念和基本原理，非常强调对基本知识的深刻理解和全面掌握。许多道题考查的基础知识很细，对学生准确记忆的要求较高，比如第3、4、7、16、17、20、23、24等题。学生必须对基本知识有深刻的记忆和透彻的理解，才能准确答出。2.时代性。很多题目都能够以教材内容和学生的实际生活为基础，但也重视了与教材知识密切结合的一些国内重大时事热点。如第1、2、5、18、21题的材料都涉及了一些时事热点。3.科学性。充分体

2、现了思想品德课育人为本的德育功能，体现社会主义的核心价值体系导向，引领思品教学走上科学教育的轨道。4.实践性。实践探究性的试题强调学生参与实践，参与生活，重点考查学生的社会实践能力、创新能力。如第21题等。5.人文性。题目设计贴近学生，贴近生活。这些命题符合学生的阅历，拉近了学生与问题情境的距离，减少了审题障碍，也体现了新课标“融生活于课堂”的新理念。如第6、19、27题。6.开放性。除少数题在书上能找出答案、其它题都不能在书上找出现成答案，充分体现了思想品德试题的灵活性、开放性，也是对学生能力和情感态度、价值观的考查。如第15、18、26题。三、答卷情况分析第一大题为单项选择题，共16个小题，分值32分。该大题有7道试题考查学生识记层次，其余9道试题主要考查学生理解、简单运用知识的能力，这样的命题趋向基本符合中学思想品德学科的特点，符合理论联系实际的教学原则。选择题的总体难度较低，学生得分率较高。第二大题为多项选择题，共5个小题，分值15分。该大题有3道试题考查学生识记层次，其余2道试题主要考查学生理解、简单运用知识的能力。多项选择题的总体难度适中，学生得分率较高。第三大题简要回答题

3、，共2个小题，分值21分。第22小题是既注重教材知识又联系学生实际的情境题，大部分学生答题情况良好。有一小部分学生失分率高，失分的原因在于对书本知识记忆不牢固，答题时出现条理不清晰，逻辑性不强，语言表达随意性较大，不能很好地运用思想品德学科的一些专业术语回答问题等现象。第23小题，这道题较灵活，需要理论联系实际。平时的教学中这种题型不常见，此次考试学生答题时有点束手无策，失误主要在于：答题思路、技巧还有待于加强训练，知识的迁移能力还较差，运用知识分析问题和解决问题的能力还有待提高。第四大题为走进生活题，共3个小题，分值32分。第24小题失分的主要原因有两个方面：一是考生不能很好地把握题意；二是答不出要点，口语化问题较严重，缺少分析概括的能力，思想品德术语运用不当。第20题失分的主要原因是：一些考生没有理论观点，没有概括。也有考生答非所问。还有一些同学照抄课本、无自己的观点，没有联系实际结合问题去思考，违背了开卷考试的初衷。有的逻辑混乱、思路不清；有的概念不清，把一些内容不加区分地照搬到试卷上，表达上不能用专业术语。反映了分析问题，解决问题的能力不高。第25小题，此题比较简单，第

4、一问考生失分较多，原因是：第一，问题分析不清，题意理解错误；第二，材料分析不透彻，从而出现词不达意的答案。第二问部分考生错误理解题意，从而导致无必要的失分。第三问考生在提建议时，出现了语无伦次，条理性差，思想品德术语不能恰当运用等问题，以至丢分。四、对今后教学的建议这次考试中反映出的问题，集中表现在学生对基本概念掌握不扎实，审题能力、理解能力较弱；灵活运用知识的能力不强；知识体系掌握不完整；理论不能联系实际，对一些开放性试题不适应，语言不规范、不完整；当考卷中有的表述与课本不一致时，不能理解其精神实质等等。这为我们今后的教学理清了思路。在今后的教学工作中我们应从以下几个方面作进一步的努力：（一）打好教材基础，夯实双基。打好教材基础，扎牢基础知识，是考试取胜的关键环节。毋庸置疑，知识是基础，没有知识作为载体，能力的提高就成了无源之水，无本之木。因此，在教学过程中，要引导学生认真阅读教材，全面理解和强化教材中的基础知识，丝毫不能放松对知识的掌握和积累。对于“一句话”的基本概念、基本观点和基本原理，要求能脱口而出。对于相对较难、理论较复杂的基本概念、基本观点和基本原理，要求能牢固掌握和熟练

5、运用。只有通过知识的依托和构建，才能生成能力和情感。（二）认真归纳总结，形成知识体系。基础知识扎实了还不够，考试不是知识的简单再现，因此我们还需要把零散的知识点糅合起来，以单元和主题为单位构建完整而相互关联的基础知识体系，形成知识网络。要求学生提高对知识内在联系的把握及重新构建的能力，用学科思想把具体知识点串联起来，起到举一反三、触类旁通的效果。（三）关注时事热点，做到学以致用。考试源于生活，引导学生要克服“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的不良学习习惯，养成“家事国事天下事事事关心”的行为习惯，平时通过看书籍、报刊、电视、听广播等途径了解新闻，关注国家和社会的发展进程和改革开放的新成就等。更重要的是把时政热点与教材知识有机地结合起来，做到理论联系实际。要紧扣教材，找准时政热点与教材知识的切合点，要点要全，不局限于某一节或某一课，然后对时政热点作全方位、多角度、多层次的思考。（四）自主探究学习，提高学习效率。考试题很少以直问直答的形式出现，而是注重生活情景的创设，要求考生能置身其中，学会思考和分析，强调自主实践和主动探究。因此，在教学过程中，要引导学生积极参与教师在课堂上创设的生活情境，通过互相研讨、师生互动的方式自主探究学习，使知识逐渐融会贯通，加以内化和升华。在自主探究学习的过程中，可以适当进行开放性试题的训练。试题训练不是单纯地做习题，更不是搞题海战术，而应将它看成是集强化记忆、加深理解、提高技巧、培养能力、积淀情感为一体的复习方法。在教学过程中，老师是主导，学生是主体。我们不要怀疑学生的能力和潜能，课堂上不要大包大揽，应多给学生发挥的机会，如学生阅读、学生提问、学生回答、学生归纳等，教师只是用科学方法加以引导、补充、完善，这样老师在课堂上花的时间少，效率却提高了。

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