(参考)《泊船瓜洲》教案设计
8页1、泊船瓜洲教案设计五年级上册第二组执教者:丁霞2015.09泊船瓜洲教案设计一、教材分析 这首诗描写诗人泊船于瓜洲之上,眺望江南时的所见、所思、所感,表达了整理思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。诗句语言凝炼,意境优美,同时反映了整理对家乡的深切怀念和热爱。由此可见,本文是对学生进行语言文字训练,审美教育和德育教育的良好教材。二、教学目标1.知识与技能目标:认识“泊,还,绿”等生字,注意多音字的读音。2.过程与方法目标: 正确,流利,有感情的朗读古诗,并能有感情地背诵古诗。3.情感、态度与价值观: 能用自己的话说出诗句的意思,感受并想象诗歌描写的意境,体会诗中的感情。三、教学重点 通过读的方式理解诗歌,并在理解的基础上有感情地朗读。四、 教学难点 感受并想象诗歌描写的意境,体会诗中的感情。课前准备 背景资料,PPT课件教学过程一、创设情境,激趣导入故乡的云总是那样的白,故乡的水总是那样甜,故乡的人总是无比的亲!思乡之情像血液一样,流淌在我们民族的历史中,从古至今,未曾间断。许多诗人留下了千古绝唱的诗句:(课件展示)王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,张九龄的“海上生明月,天涯共此时。”
2、 还有一首广为传诵的诗歌就是王安石的泊船瓜洲。让我们共同感悟王安石的思乡情结。一、初读古诗。师:请大家把这首古诗读上两遍,读的时候把字音读准,读得字正腔圆。生:自由读古诗师:你们读得真投入,哪位同学读给大家听听?师:这首诗中有六个多音字,你读对了五个,很了不起!“间”在这读第四声,在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词?师:你的积累真丰富,一口气说出了四个词语!我们读古诗,不但要把音读准,还要尽可能读出诗的节奏和韵味来,你们试试!师:谁来读给大家听?师:同学们,想要把古诗读得有韵味,其实是有窍门的,读时,一声和二声的音拖长读,三声和四声的音读得短一些,这样长短相间,诗的节奏感就出来了,你们试试!师:谁再来读给大家听?三、细读古诗。师:请大家默读古诗,借助注释,想想诗的大概意思是什么。师:谁来说说诗的前两行的大概意思。生:京口和瓜洲仅一江只隔,而京口到钟山也只隔着数重山。师:说得很到位!在这两行诗中有三个地名,能在简图上标示出来吗?(师在黑板上画长江简图,并大概标注三个地名的位置)一生在黑板上标出。你会从书中找原因,非常会学习!师:看着这幅简图再说说前两行诗的大意。师:同学们,在你们看来,
3、诗人离家近还是远? 一部分学生说近,一部分学生说远师:你来说说近的原因生1:我通过“一水”知道,那么宽的长江在整理看来仅仅是一道水罢了,所以他离家近,并且他想家。师:你能抓住重点词来体会,并且体会得很深刻生2:我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近,就是仅仅隔着几座山。师:那认为远的同学能不能说说理由呢?生:长江那么宽,山路那么难走,再说古代交通又不便,所以说很远。师:你们说得都有道理。在交通不便的古代,一道长江水,数重大山,可谓是山高水长,路途遥远,可在整理看来又为什么那么近呢?由此你能体会到什么?生:整理他特别想念他的家乡,家乡就在他的心里装着,所以实际距离再远,可在整理看来都很近。师:你设身处地在为整理想,你体会到了他想家的情,真好!生:我觉得整理他想家,想亲人师:是呀!通过字里行间,我们能体会到整理对家乡深深的思念,带着这种感受,读读这两行诗句!师:后两行的大意是什么?生:春风又吹绿了长江南岸,明月什么时候照着我回到自己的家乡?四、品读古诗师:说得很好!请大家看这行(出示幻灯片):春风又绿江南岸,诗句中这个“绿”,能不能把它换成其它字?(吹,拂,碧,到,满)师:其实,王安石在写诗
4、的时候,也考虑到了这些字,但他最后选择了“绿”,你们知道为什么?师:我们的家乡虽然不在江南,但一个“绿”字让我们感受到江南的风光。(放录像,欣赏江南美景)【百度视频】江南美景bbb:/v.youkuaaa/v_show/id_XMTEwOTA2Nzc2.html 师:小小的“绿”字却有大大的文章!请同学们阅读“资料袋”,看看王安石是怎样推敲“绿”字的。师:多美的春天呀!同学们,这个又字,我们不能忽视,就是这个“又”字,让诗人不由得想到:春天去了,有再来的时候,可我这一走,不知道什么时候才能回呀?诗人他怎能不想生:(读)明月何时照我还。师:遥望着美丽的故乡,遥想着家乡的亲人,诗人他怎能不问生:(读)明月何时照我还。师:诗人就这么想着,望着,一幕幕温馨的画面又出现在眼前,一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头,一处处揪心的场景弥漫在胸中。同学们,诗人在家乡会度过哪些难忘的时光,你们能想到吗?请用“我仿佛看到了,那是一个的日子,诗人在干什么,感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。学生写话,教师巡视师:谁先来汇报一下?生1:我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天,诗人和家人一起去郊游,他们是多么幸福!师:
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