01课题：正数和负数
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1、第一早有理数课题：正数和负数【学习目标】1了解正数和负数的产生过程，学会区分正数和负数.2借助生活中的实例引导学生理解正数、负数的意义及掌握相反意义的量在实际问题中的应用.3知道0既不是正数，也不是负数.【学习重点】理解正数和负数的意义.【学习难点】用正、负数表示具有相反意义的量.一、情景导入生成问题做一做：11我们在小学学过的数有自然数，女口1;有小数如0.2;有分数，如3.2.我们已经学过的最小的数是什么？有没有比它更小的数呢？（1）正数：大于零的数叫做正数.（2）负数：在正数前面加上符号“一”（负）的数叫做负数.二、自学互研生成能力知识模块一认识正负数【自主学习】阅读教材P2,完成下面的内容：711. 下列各数：一2,7.2,3+8,2014,0,0.369,35，+2.54,其中正数有5个，负数有3个.2. 判断：一个数不是正数就是负数.（X）1归纳：形如+3,+0.5,+3这样大于0的数叫做正数；形如一3,1.5,2.7%o这样的在正数前加上符号“”（负）号的数叫做膨.有时，为了明确表达意义，在正数前面也加上“+”（正）号.【合作探究】“（是什么数？0既不是正数，也不是负数.
2、范例：读下列各数，指出下列各数中的正数、负数；+7,9,4，4.5,998.解：+7,3,988是正数，一9,4.5是负数.仿例：下列说法正确的个数有（B） 不是负数的数一定是正数； 带“+”号的数是正数，带“一”号的数是负数； 任意一个正数，前面加上一个“”号，就是一个负数； 小于零的数是负数； a一定是负数.A. 1个B.2个C.3个D.4个知识模块二用正负数表示具有相反意义的量【自主学习】阅读教材P3例题，完成下面的内容：1.相反意义的量是成对出现的.具有相反意义的量，只要意义相反，而不要求数量一定相等，例如：上升100米与下降30米是具有相反意义的量.2.如果80m表示向东走80m，那么60m表示向西走60m;向西走20m，表示向东走20m.归纳：相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义要相反是它们都具有数量.范例：月球表面的白天平均温度是零上126C，记作+126C，夜间平均温度是零下150C，记作150C.仿例：如果+10%表示“增加10%”，那么“减少8%”记作（B）A.18%B.8%C.+2%D.+8%知识模块三“0”的意义【自主学习】阅读教材P4，体会0”在实践中的应
3、用：范例：一幢大楼，地面以上有12层，地面以下有3层，如果把地面作为基准，记为0,规定向上为正，那么地面以上第二层记作+丄层，地面以下第一层记作1层，+3层指的是地面上第三层，一3层指的是地面以下第三层.仿例：如果把全班的平均分87分记作0分，那么李明得了90分应记作+3分.三、交流展示生成新知【交流预展】1. 将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上.并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.2. 各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”.【展示提升】知识模块一认识正负数知识模块二用正负数表示具有相反意义的量知识模块三“0的意义四、检测反馈达成目标【当堂检测】1. 下列说法正确的是（C）A. 3，5，0.5，0都是负数B. 0既是正数又是负数C. 任意一个正数，前面加上一个“”号，就是一个负数D. a是负数，+a是正数12. 下列各数中：2，11，0，+7，2012，（+2.5）.1正数有：2,+=,；)负数有：一11,2012,(+2.5).3用正数和负数表示下列具有相反意义的量：(1) 甲队胜8场，乙队负5场；(2) 收入6000元，支出4500元；解：(1)甲队胜8场记作+8场，那么乙队负5场记作5场；(2)收入6000元记作+6000元，那么支出4500元记作4500元.【课后检测】见名师测控学生用书.五、课后反思查漏补缺1. 收获：2. 存在困惑：
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