阿城亚沟姜丽娟第一次集中汇报作业
6页1、第一次集中汇报作业阿城区亚沟中心校姜丽娟一、关于教学目标的确定:第一,在确定具体的一篇课文的教学目标之前,教师要对课程标准非常熟悉,尤其是对学段目标了如指掌,否则,就会造成教学目标确定的失当。第二,语文教材中的每一个单元都有导语,它很明确地告诉我们该单元的教学重点与编写意图,而这正是我们确定教学目标的第二个凭借。第三,在确定教学目标时,我们还要特别注意课文特征与课后练习。教师要深入解读文本,充分把握文本特点,找出在语言表达上具有某种规律性、可迁移、可概括类化的语言现象作为教学目标与内容。第四,课文类型与文体特点也是我们确定教学目标的一个依据,我们的教学要体现文体特点,不能把科学小品文上成科学课,不能把人文性强的课文上成品德课;神话故事要注意它的神奇性,童话故事,要凸显它的丰富想象等。第五,要结合学生实际,即充分了解学生已有的知识、认识和学习能力,寻找最近发展区促进学生发展,但不可过分强调实际而把课标拟定的学段目标丢在一边。二、关于窦桂梅老师圆明园的毁灭一课的教学:观看了著名特级教师窦桂梅的教学实录,虽未见其人,却如临现场,真有“听其一席话,胜教十年书”的感觉。深切感受之一是教学主线分明
2、、层层推进,高潮迭起。两节课的教学中,教师紧紧围绕着“走近圆明园走进圆明园走出圆明园”的主线展开教学。语文新课程标准指出,小学语文教学要突出理解、感悟、积累和运用的训练。开头“走进圆明园”的教学,窦老师让学生看一看圆明园的图片,然后用一个字说一说自己的感受。这时学生纷纷发言,说出诸如“奇、妙、美、神”之类的字眼。其实就是训练学生在预习课文的基础上,初步感悟的圆明园昔日辉煌。接着。“走进圆明园”和“走出圆明园”就是让学生深入文本,理解内容,积蓄感情,直至将自己的感情溢于言表,书于笔下,与师生共享。深切感受之二是朴实有效的语言文字训练,体现了浓浓的语文教学味。从老师、学生共同书写“圆明园”三字,到赏析圆明园昔日的奇珍异宝;从板书中的“有也有还有”,到“(没)有也(没)有甚至(没)有”;从对于“毁灭”“破坏”具体手段的思考,再到“假如你是皇帝、大臣、老百姓等,你会怎么做?”的挖掘。都体现了窦老师她“深入文本,将语言文字学以致用”的教学思想。也应验了叶圣陶老先生说过“什么是训练呢?训练就是使学生学到的东西变成他们自己的东西。”这样的古训。深切感受之三是教师加大了课堂的容量,学生课内学习逐步向课
3、外延伸,延伸到广阔的生活空间。窦老师在这篇课文的教学中,充分给学生作好“四赏”:一赏世界的奇观异景,雨果等名人对圆明园的赞语;二赏圆子被毁灭的残忍场景;三赏李大钊的诗句;四赏(提供课后阅读的书籍篇目)。让学生通过本篇课文的学习,明白“处处留心皆学问,人情练达即文章”的道理。从而激发学生学习语文的兴趣和学好祖国灿烂文化的决心和信心。 深切感受之四是教师和学生在课堂上的朗读入情入境,既创造了和谐的学习氛围,也体现语文课程标准诠释的自主、合作、探究的学习方式。例如,读“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的。”的时候,教师尝试从不同的语速和不同的重音,让学生反复练习朗读。还有,朗读“毁灭”一段的时候,窦老师也示范伤心、愤怒地读,再给学生自由去练习读。因此在课堂上的感情朗读,学生也敢于张扬个性地读,淋漓尽致地读。纵观整节课的教学,对于名师的教学特色,我们认为也还是要结合实际,不断的学习和运用。俗话说:“打铁还得自身硬。”尽快认识到自己的不足,加强“修炼”才是一位新型教师的追求和归宿。三、假如我教圆明园的毁灭:设计时,我把引导学生通过多种形式的读,加强对语言文字的理
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