小学教学质量提升因素调研报告
8页1、小学教学质量提升因素调研报告小学教学质量提升因素的调研报告一、存在问题及分析p 1、主管教学领导业务才能不过硬,对老师业务才能的指导不得力,不能用实力赢得老师的认可,同时工作安于现状,对教学常规工作催促检查落实不到位;缺乏创新,特别是进步老师业务才能、教学质量的方法不实,举措不多;2、制度不全面或者不切合学校实际,执行起来操作性不强、方向性不明;同时有的制度订的比拟全面,但在落实上流于形式不够扎实,特别是对发现的问题主管领导不能或不敢直面老师,人情化严重,影响老师的成长及开展;3、在对老师的管理上,只注重管,无视理,同时领导自身不注重学习,只忙于事务,欠缺对老师思想上的引领及方法上的指导;4、欠缺工作领导艺术,不注意在工作中形成正导向。领导工作大多停留在布置的多催促检查的少,更谈不上总结反响了,因此干好干坏一个样,干多干少一个样,扼杀了老师工作中的积极性及创造性,不能调动全体老师的争好、争优、向优秀学习的积极性。因此建议每项工作都要做到有布置,有落实,有检查、有总结,奖惩清楚,从而让老师把心思全部集中到工作上。5、老师队伍从构造上呈现出三多一少的场面:即接班民办转正老师多、非师范院校毕
2、业生多、中师生拔高使用多,中青年骨干老师少名师、学科带头人、骨干老师根本没有且因地方偏僻,老师流动比拟大,每当通过多年培养,能做为教学骨干使用的时候就从学区调离了,近几年来先后就有20多人从学区调离,然而上级又不能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少,导致老师数量紧张,有的学校没有音体美信专职老师,均由其他学科老师兼任,音体美信课不能保证,且导致所有人员工作量大,因此投入学习进展才能进步的时间及空间明显缺乏且中老年老师人数偏多,特别是小学,老龄化严重,跟不上现代教学工作所需要的快节奏、新要求。另外就这一局部老师从思想上分析p ,家在城里的多为年轻老师,大局部老师不能一门心思扎根农村搞教学,而是削尖了脑袋,托人情想方法要进城;家在本地农村的多为年龄大的老师,这些人又大多得过且过,吃老本,不思进取,不谋开展;还有一局部老师的实际教育教学才能已远远达不到素质教育应有的要求,局部老师的教育观念陈旧,知识老化、教学方法落后,缺乏新的教育理念、驾驭课堂及从事教育教学所必备的新技能。6、老师自身素质欠缺,课堂上没有激情,职业倦怠感明显,对学生没有爱心、耐心、责任心,表现出明显的教学盲目性、随
3、意性。老师在课堂上观念落后,课堂教学才能缺少强有力的理论依托,学生对老师的讲解不感兴趣。7、教育理念落后,教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习,掌握学习方法和技能,更好应用到理论中。在教学中,老师没有很好的履行引领者、组织者、指导者的职责,常常居高临下,总以一个讲师的姿态,用单一的问答方式讲解知识,严重无视学生学习知识过程,学生学习的主动性被抹杀,丧失学习方法的培养,导致学生学习的低效,教学质量不高。8、不注重学习,为完成任务迎接检查而完成各项教学工作。备课时对课标的要求不明确,吃不透教材,没有很好的考虑钻研如何使用巧妙、多变、实用的教法和学法而让学生学会、会学,而更多采用的是备课抄教案、上课照本宣科。教学方法呆板、落后、单一,违犯新教材的要求;同时上课图省事,一支粉笔、一本教科书,应付着完成教学任务。教学手段单一,现有的多媒体设备不会、不能充分利用,使学生听课没有新颖感,经常产生厌烦的心理,学习无兴趣,学习动机得不到激活。9、课堂无鼓励或鼓励评价功能运用不当。水不激不跃,人不激不奋。然而很多老师在课堂上,都一个样,不能很好的运用教学评价鼓励功能,激发学生兴趣,促进学生积极思
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