《七颗钻石》评课稿

1、七颗钻石评课稿七颗钻石是人教版三年级语文下册第四单元的一篇课文，是一篇美丽的童话。作者是俄国伟大作家列夫托尔斯泰。它讲述了一个善良的小女孩因为充满了爱心，而得到了生活对她巨大的回报的故事。从而告诉读者：爱心的力量是神奇的。文字浅显易懂，学生很喜欢。课程标准中对这种体裁的教学要求是“学会初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感染和启迪。”这篇文章篇幅短小，情节简单，但“爱”的主题非常鲜明，学生在感知课文的“爱”的同时，让学生以课文为引子，感悟生活，关注社会。纵观 老师的课堂教学特点，我认为他深入挖掘教材，密切联系生活，落实了知识。培养了阅读、理解、分析、思维、表达等能力；学会了自主、合作、探究的学习方法；培养了学生高尚的审美情操；形成正确的价值观和人生态度；促进了学生的全面发展。体现了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的有机整合。揭示学习目标，表述简明具体，学生一目了然。教学结构设计合理，环节清晰，简约，紧凑。突出了重点，突破难点。教学方法灵活，有效，以听，说，读，实践为主。重视学习策略和方法的指导

2、，重视了课堂评价的激励和导向功能，激发了兴趣，激活了思维。面向全体学生，因材施教，体现了学生的差异和个性特征。善于激发学生的情感，形成平等对话，互相交流的课堂氛围。接下来，我具体谈谈老师这堂课的几大亮点：一、以读促悟，以悟促读，语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学。通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟。在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。 语文素养的形成不是靠分析出来的，主要是靠读出来的。课堂是训练学生提高朗读能力的主要阵地,老师回归了文本,以读为主,通过读来解决了语感问题,通过引导学生反复朗读、细细品读、深情诵读去感悟、体味语言文字之美,用心灵和文本直接对话。 侧重于学生在读中感读。注重学生的读，让学生自觉接受课文情感的熏陶，人文精神的感化，达到语情明理。实质上也培养了学生的主观能动性，启开了综合能力的大门。老师在本课教学中，采用了多种形式的读：有感悟全文的默读，有重点段落的品读，有激发情感的表演读，有分男女生的比赛读等。孩子们在读中培养了语感，理解

3、童话的深刻内涵，感悟爱心的伟大。老师读书指导具有层次性。教学中老师利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。抓住重点语句，指导感情朗读，教给读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔。教学中老师让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，老师根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书的方法。二、创设情景，情感陶醉。由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要未成曲调先有情。于是上课伊始，老师利用FLASH动画课件，抓住第一自然段重点字句”干涸,干枯,焦渴”的理解、朗读，课件出示干裂的大地等图片，和凄凉的音乐为背景，把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，然后有感情的朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水认和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有

4、死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。这样创设情景，让学生自己置身于故事中，给学生一定的感官刺激，让学生体会了当时环境的恶劣，了解人们急需水源，为学生做好了情感铺垫，学生理解了这个环境背景，对后面小姑娘的爱心也就有更深刻的体会。为理解“爱心”做铺垫。三、自主识字，轻松识记新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。老师运用直观形象的课件，进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，再鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再读去拼音的生词，最后进入猜读小熊身后的不带拼音的字，让学生趣味识字，加强巩固。让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。四、咬文嚼字，进入文本。在教学第二自然段的过程中，对“喜出望外这个词语的理解抓得很细很牢。还善于引导学生通过具体的生活实例来理解这个词语的意思。语文味浓郁的语文课，对于那些“牵一发”而足以“动全身”的词句，一般是不会弃的，老师把握住这些关键词句，让那些应

5、该焕发出光彩的词句释放出浓浓的语文味。授课中好几个地方体现了教师的咬文嚼字，如：学习第二自然段中老师就抓住了“夜里 哪儿”让学生从简简单单二个字中体会出小姑娘对母亲浓浓爱意。 再如，“喜出望外”是什么的意思，让学生联系生活实际理解词语意思，再用换词法理解“抱”字在课文中的精准运用，老师是这样提的：“抱”字太平常了，换成“端、拎、提、捧”你们同意吗，引导学生体会课文语言的准确性。 五、拓展延伸，超越文本，这篇文章的重点在于感悟爱心的伟大，做一个有爱心的人。老师在这一方面能以本为本，从课文中走出来，让语文走向学生的生活。在第三段的教学中，老师设计了“你们的妈妈是怎么爱你的?”以及结尾部分”读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？目的就是让学生在感知课文“爱”的同时，让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会，以此突破本课教学的难点，让学生感受生活中的关爱，树立正确的“爱心”观。让学生能由课堂走向现实生活，由他人的感受引发自己对生活的思考，进行心灵的交流，为学生课后的行动作无声的提示。 作为课堂的延续和补充，又设计了一个题目作为课后作业：复述故事给爸爸妈妈听，让学生的课堂思考延续到课外，让学生教学中

6、提到“金水罐变成了泉眼，涌出了一股清澈的水流，花儿不再怎样，草木不再怎样，人和动物不再怎样”时，设计也很独特。几个学生的回答也相当精彩。既激发了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力，并及时予以鼓励。六、学法指导，能力培养。课堂伊始，老师就在朗读方法上进行指导，先让同学们齐读，提出读书的要求：1、用童声读；2、读出故事味、3、读出事中情。这要求本身就是一种诗意的创造、诗意的引导。读完后作出评价：流畅，这是一个优点，缺点呢，语速有点快，要用童声来读，去感受故事的内容，要读出故事味来，要注意抑扬顿挫。然后再按照要求各读各的，先范读一点点内容，再让学生娓娓读来，尽显童话的韵味，尽显童稚的纯真、尽显人物的感情、尽显课堂的诗境。自由读完毕后。还请一位小姑娘读第二段，强调读出故事味，读出文中情。完了评价：读得好，那么好听的声音！再请一位小男孩读最后一段，要求怎样表达文中的意味。评价：你读得好，你们注意他的停顿了没有：这就是人们所说的大熊星座。这一段要读得慢一点，为什么呢？过一会儿讨论了就知道了。自然地又引出了下面的话题。在教学中我们看到老师对朗读指导上的特色，让学生在不同种类的读中即品味文意又体

7、会到不同读法的妙处，阅读能力得到了培养。七、尊重学生，课堂活跃课堂上，我们常听到这样的话语：“我同意你的看法”“真好，真好”“答得好”“他说得真的蛮好”“瞧！你说的多棒！”“多么好听的声音！”“这个情节很合理”“你也很聪明”“你的悟性真高！”“你的感受真切”“你也有一颗纯洁的心”诗样的话语，滋润着学生的心田，盛开的必然是同样诗样的花朵。每一个孩子都是一首最美的诗，课堂上，老师尊重学生的天性，尊重学生的独特感受，学生得来的体验，老师都给予充分的肯定，有时加以适当的引导，教师把学生的回答提高到理论的角度，如：第一个问题：（写景的作用）渲染了环境的严酷，文学作品在写人物的时候往往以环境的描写来烘托，有时设置的是狂风暴雨，有时设置的是漆黑的夜晚，有时设置的是深山老林；当然，心情好的时候设置的是和风细雨。这样的一笔，就是起着烘托人物，设置背景的作用，记住：写风写雨，写森林写太阳，写旱灾，笔无虚设，是实实在在的一笔。对第二个问题，引导：用实实在在的行动来表现人物的性格，多角度地，从不同的侧面来表现人的性格，使故事曲折有致，池水掀波。第三个问题，引导：照应之美，美好穿插，诗意的烘托；第四个问题：（结

8、尾）结而不尽，意味深长。这些既体现了教师深厚的文化底蕴，又让我们真切感受到余老师对学生心灵的呵护，使每一个孩子都大受鼓舞，他尊重孩子的独特体验，尊重孩子的心灵感受，开启孩子的诗心，这也正是老师赤诚的诗心所在。在学生就课文内容展开的过程中，老师的课堂设计以板块式思路为主一节课就是几个板块的组合，其教学过程就是“块”与“块”的碰撞。所谓的“板块式思路”即在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几“块”教学内容或教学活动，这几个“板块”不是孤立存在的，它必须是有机整合，其最高境界或者说最终目的便是几个板块的浑然一体。板块教学有效地解决了长期困扰本站繁杂无序的问题，让教师有一种可操作性，给人以看得见，想得到，用得着的感觉。七颗钻石，老师就构思了这些板块：活动一（旅行第一站）进入录音棚（读课文），活动二（旅行第二站）畅游智慧泉（研究课文），活动三来到创作室，活动四描述小姑娘。整堂课的气氛轻松愉快，似乎文中内容真的是同学们在旅行途中的所见所闻，使课堂充满情趣，又使学生找到自我，展现自己了的才华。教学在师生平等对话的过程中进行，体现了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者八、

9、平等和谐，诗意课堂。我们都知道，语文教学的核心就是语言教学，抓住了语言，就是抓住了语文教学的根本。教学中不仅要让学生学习、掌握语言知识，更重要的是要钻到课文里，结合具体语言环境让学生习得语言，积累语言，在语言品味和语言训练上多下功夫。这节课中，老师能认真落实语文教学“听、说、读、写”四大天王，较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行形式多样的朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性，整节课体现出比较浓厚的语文味。 初读课文后，老师出示四个问题“不写第一段不行吗？不写小狗和过路人不行吗？不写水罐的变不行吗？不出现七颗钻石不行吗？”最后还问：“你也能问上一句吗？”连问题都诗一样的美。课即将结束，老师又设计了这样的环节：想一想，轻轻描述一个好梦；试一试，快乐地描述一个场景；诗样的话语，引发诗样的答案。新课堂是“聊天室”，余老师和学生在这里平等对话、友好交往。这是心与心的交换，情与情的相牵，思与思的碰撞，神与神的交融。课文结尾，“你能用一句话来描述一下小姑娘吗？”一石激起千层浪，“是一个童话形象”“善待别人”“让上苍感动的人”“阳光女孩”“有钻石般美好心灵的人”这里，老师没有刻意去求顺、求实、求纯、求完美，而是充分尊重学生内心的独特体验，这样的课堂才是最活的，教学才是最美的，师生之间的活动才是最有价值的。课文的小结：读起来，让我们心情激荡；说起来，让我们发现闪光；想起来，让我们思绪飞扬。这，既是对课堂的教学过程的小结，更让学生在学习中找到了自信九、板书简单，新颖独特老师的板书设计新颖独特，简单形象，张贴了“普通的水罐“银水罐“金水罐的图片，并在黑板上画出了七颗星星，形象逼真，非常吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。十、最后，我谈谈一点需要商榷的地方：1、 这篇文章的重点在于感悟爱心的伟大，做一个有爱心的人。可是，老师在这一方面只是以本为本，没有从课文中走出来，没有走向学生的生活。建议，在课文学习之后，教师进行总结，把课堂学习的内涵拓展延伸开。如总结：在生活中，我们不仅要爱父母，爱家人，也要爱周围的人，爱每一个需要帮助的人或动物，让爱满天下，让

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