浅谈如何解读文本提高课堂教学效率
2页1、浅谈如何解读文本提高课堂教学效率陈琼【摘要】阅读教学离不开文本解读,文本来源于生活,但是又不来源于每个学生的生活,因此,如何不失分寸地解读文本,如何恰如其分地带着学生在文本中走个来回,便决定了阅读教学的成功与否。【关键词】阅读教学;文本解读;教学效率一、挖掘背景,领学生品味阅读教学的第一要务是解读文本,与文本进行对话。而解读文本本非易事,有一些文本离学生的生活太远,学生无法直接进入,更无法品出个中滋味。如在?梅花魂?这一课,学生对外祖父那种对祖国深深的眷恋是无法理解,无法体会的。如果对这背后的历史事实一无所知,学生又怎么能理解那拳拳赤子心,怎么感知将毕生的思念寄予“梅花图的忠诚呢?在一无所知的情况下去读文本,只能纯粹地了解课文的根本内容,情感价值观无法抵达,这样的教学就会造成“只见树木不见森林的危险。此时就需要挖掘文本的背景材料,让学生了解历史,了解事件的背景材料。课前,我让学生先利用课外时间,通过问家长、查资料、阅书籍等方式了解爱国华侨们的艰辛历程,先感知这些华侨也曾经救国救民于水火当中,如今他们客居异乡却无法回乡的苦楚;课堂上让学生介绍自己所知道背景材料,教师适当补充一些关于旅外华
2、侨与大陆亲人的一些书信来往等相关资料,让学生感受到华侨与亲人心血相连的情感。学生此时已经跨越了时空,置身其中,便急不可待地想深入品尝文本。这样直接把学生从文本的观望者拉入文本当中,身临其境,这样的阅读才能深入、有效。二、研磨文本,导学生入味阅读教学中应引导学生进入文章的情境,与作者的意境相契合,紧紧承接整体感知中学生的阅读所得。首先要认知语言文字表现了什么内容,然后通过对语言形式进行分析理解,进入情感体验,读出韵味。逐渐培养学生对语言文字的理解感知能力。文字是一道桥梁,学生通过语言文字沟通构筑起来的与作者的“同见“、同感,就是真正意义上的“入味。现代心理学研究说明:任何学习都是学习者自主建构的过程。因个体性差异,学生在解读文本时,就需要教师帮助学生通过多方式文本研磨,把文本读得入味。如?手捧空花盆的孩子?,学生通过初读知道了国王给孩子们的花种是已经煮熟的种子,却要孩子们种出最美丽的鲜花。国王意不在于花,而在于老实。再让学生深入读文,孩子们是怎样用心地培育花种的。从“雄日又给种子施了些肥,浇了些水。他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。到课文插图中雄日的满天星月下养花,学生对雄日想当国王继承
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