中班特色活动计划
9页1、中班特色活动支配一、状况分析新奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,也是他们终身学习和持续发展的原动力。我们也知道,并不是每个儿童都会自发的去发觉问题。在探究活动中,常常有一些儿童无所事事,对任何材料都不感爱好。怎样引发这些儿童主动进行探究呢?我认为关键在于老师要依据儿童的详细状况找寻适当的探究切入点,由此动身,引导儿童进行探究。儿童感爱好的领域,儿童的智力强项,儿童熟识的学问技能,一些较浅显,较简洁完成工作,这些都可以是引导儿童主动探究的切入点。二、目标和措施1、首先,当老师发觉儿童对工作失去爱好,已不能用心于工作时,要进行师生互动。老师可以走到儿童的工作中去,询问儿童已经做了哪些工作,还要进行哪些工作等。在询问过程中,要对儿童已取得的工作成果赐予确定,激励儿童接着进行工作。老师也可以陪儿童共同探究,引导儿童重新对工作产生爱好。假如儿童的确不愿进行原来的工作,老师也应允许他选择其他活动,或参加到其他儿童的探究活动中去。2、其次,当儿童的工作遇到困难时要进行师生互动。假如老师能够很快发觉儿童的困难所在,那么可通过提问的方式或言语点拨的方式点醒困惑中的儿童,也可以通过实际操作的方式或指导
2、儿童操作的方式来帮助儿童,但要留意,这种操作或指导操作不是把全部过程都演示出来,而应通过一两个步骤来引导儿童接着进行探究。有的时候,儿童遇到的困难老师一时也难以解决,这时老师应秉承供应工具和路径的思路来帮助儿童。老师可以指引给儿童可能用来解决问题的工具、书籍以及具备相关学问的人才,让儿童自己确定下一步的工作。3、当儿童的探究只停留在表面问题,难以深化进行时,也须要进行师生互动。这时老师可以通过提问的方式,提出具有引导性的问题让儿童去探究,在儿童解决这一问题的过程中就可能把探究深化下去;老师也可拿来相关的材料,让其与儿童原有的材料之间生成冲突或问题,引导儿童进行探究;老师还可以变更儿童原有材料的操作方式,通过这一变更来引发新的问题。4、另外老师应当有意识地增加生生互动的机会。当儿童遇到的困难和问题可以通过与同伴的共同探究来解决时,老师就应当让儿童去寻求帮助。同时在给儿童分组时,老师应留意引导具备不同实力,拥有不同智力优势领域的儿童在同一个小组中进行工作,以增加儿童之间进行互动的机会。5、在多个同伴进行互动的过程中,老师可以指派在该领域拥有智力倾向的儿童做领导者,负责组织同伴间的探究活动,
3、在自己的智力强项领域担当领导者的经验,可以帮助提高儿童对自己的自信念,培育他们在合作中完成工作的实力,这种方式不仅可以发展儿童的智力强项,而且有助于形成儿童合作学习的看法。6、老师应留意增加同伴探究中的引导性。由于同一年龄儿童的实力水平多处于同一层次上,所以,当他们遇到了共同的难题时还须要进行师生之间的互动,须要老师来引导他们的探究活动。7、最终,老师要擅长解决同伴之间在探究中出现的看法分歧。对于探究的问题,常常不同的儿童持有不同的观点,并通常会为了谁对谁错争得面红耳赤,当遇到这种状况时,老师应留意以理服人,让事实来说话。但是也要留意,在探究过程中,多数问题都是开放性的问题,没有准确的不行更改的答案,同时,探究活动最根本的目的不是让儿童发觉科学真理,获得相关的学问,而在于让儿童体验发觉的过程,让儿童了解学问产生的过程。因而,对于儿童之间的分歧,老师最好实行激励其接着探究的做法,它同样会让儿童通过自己的实践来感受学问的由来。三、活动支配周次 活动内容 十 鞋底的隐私二 空气在那里 十一 旋转的物体三 水到那里去了 十二 猜猜我是谁四 小火箭上天 十三 好玩的纸球五 让物体站立的方法 十四
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