愉快教学 让农村学生的语文课“乐”起来
3页1、愉快教学 让农村学生的语文课“乐”起来 愉快教学 让农村学生的语文课“乐”起来 【摘要】基础教育课程改革纲要(试行)在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“当前大部分语文课程实施过于强调接受学习、死记硬背,应倡导学生乐于探究、乐于动手,乐于参与,培养学生主动搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及乐于与同学交流合作的能力。”要使农村学生的语文课真正的乐起来,就要注意教学的针对性,发掘教材所选文学作品的文化因素,培养学生乐于学习的行为习惯。同时,要注意教学的主动性和互动性原则,提高学生学习语文的积极性,有效提升学生的语文水平。 【关键词】愉快教学 乐于学习 语文课堂 一、分析当前教学现状 当今农村语文教学面临着很多问题,部分教师的教育观念和教育行为是多年形成的,要从根本上改变是异常艰难的,因此在现实教学中,农村学校的语文教育还在依照传统的轨迹运行,许多学生依然生活在数不清的作业、考试中。因此课堂教学呈现的依然是“教师讲学生听,教师问学生答,教师说学生记”的单调、被动、沉闷的“满堂灌”。 二、寻找愉快教学的契机 愉快教学又叫愉悦教学,指教师在教学中以爱生的情感从学
2、科特点出发,充分利用教学中的愉快因素,遵循学生心理发展的规律,采用学生喜爱的灵活多样的教学方法,提高学生兴趣,让学生愉快地学习思考。在愉快中获得知识,锻炼能力,成为学习的主人。 本人从事语文教学十多年,认为愉快教学在农村中学是很有可行性的,因为农村孩子性格淳朴,对老师的崇拜度较高,喜欢得到老师的关注,同时,因为他们生活在农村,有更开阔丰富的生活环境,更贴身的生活体验,所以要激发他们的动手能力和观察能力并不难,应该能达到很好的语文教学成效。 现代教学理论认为,语文学习大致可以由三个同心圆组成,最外一层是知识,对于语文学科而言,包含着字、词、句、篇等基础知识和相关知识。第二层是读写听说的基本能力和智力。第三层是最里面的核心层,包含着学习动机、兴趣、习惯和方法,也就是“乐学、知学、善学”。作为教师,只有激励学生主动介入学习,乐于思考,乐于观察,乐于动手 乐于创造等心理体验,通过学生多元的精神折射,才能冲破重围,达到第二层,第一层的境界,实现语文教学内容的价值取向。 三、巧用愉快教学的策略 1.用关爱唤醒学习热情 罗素说过“凡是缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发挥。”课堂教
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