我能行·我窃喜·我成长
2页1、我能行我窃喜我成长 摘要】小学数学教学应该少一些虚浮的“花哨,而多一些实在的“简单;少一些由无关紧要的“零碎,而多一些沟通新旧的整体把握;少一些拘囿在自留地的“封闭,而多一些建立在“延伸点上的“开放,以此打造理想的有效课堂教学.【关键词】数学;有效;简单;整体;开放【基金工程】本文为甘肃省教育科学“十三五规划2021年度课题课题立项号:GS2021GHB3366?小学数学教学中学习评价策略研究?阶段性研究成果系列论文之一.毋庸置疑,小学数学学习中的良性评价不可或缺.因为有些评价一旦“落地生根,便会成为学生们内心的“标杆,就会影响学生,这种影响甚至会延伸到学生们以后人生的分分秒秒中.教师仅仅是从答复正确、声音响亮、积极主动等方面为学生们“盖棺论定,还是应该从创新思维、正能量聚焦、言说精品、思维之光等更高的层面去评价学生们呢?一、评价重方式方法:一种“我能行的幸福感实践证明,小学数学学习中“评价什么并不重要,关键是你“怎么评价教师的评价是否恰巧理解了学生、鼓励了学生、助力了学生.比方,与其说:“什么记性呀,不就是分数的性质吗?怎么老是犯这个错误“真是个榆木脑袋.不如说:“如果你能换个角度思
2、考这个问题,也许不会出错!“或许你能结合具体的例题就能记住分数的性质了.这样的说辞,在给予学生们自尊的同时,化解了其间的为难、无措和焦虑,其中的细心、分寸和气度令人肃然起敬.还比方,面对学生们的学习困难和作业中的错误,教师不能直接说出学生显性、外表的,零散的“错误,不能对学生们随意点评,更不随便扣帽子、贴标签.学生总是记不住乘法分配律,笔者从不说学生记性差;应用题审题分析能力差,笔者从不说学生“逻辑混乱;学生考试口算能力差,笔者从不说“指望他在口算方面得上总分值,除非太阳从西边出来让宽容、冷静和耐心比惩罚先一步到达?还是让急躁、批评和“教鞭先一步抵达学生?显然,只有前者才是值得称道的.当学生们“深思、犹豫、迟疑之时,教师应该是:别急,慢慢来;当学生们因为紧张而期期艾艾之时,教师应该是:放心说,一旦开口说就不紧张了这样的评价充满温情、有弹性、充盈着烫度,变“要我探索为“我要探索【1】,鼓励着学生们有话可说、有话敢说、有话善说.二、评价重“另类支持:一种“我窃喜的成就感小学数学课堂中,并非总是整齐划一的答复,总有一些“另类答复,总有一些“节外生枝,总有一些“不和谐音.面对这类答复,教师应该
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