论提高幼儿园一日活动效益的策略方法
4页1、论提高幼儿园一日活动效益的策略方法-园务- 摘要:幼儿园是实施保育和教育的机构,要让每一个孩子在游戏、生活、学习活动中健康高兴的成长,幼儿园合理、科学的安顿一日活动是提升幼儿园保教质量和促进儿童健康成长的重要环节。幼儿园要通过合理安顿一日活动作息时间;充沛利用幼儿园有限的室内外空间;精心安顿和组织好生活活动;安顿好过渡环节,注重过程和细节,实实在在地促进孩子健康、高兴的开展。 关键词: 幼儿园;一日活动;提高;效益;策略 正文:幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的小驿站,幼儿园每天的常规活动既是幼儿养成良好习惯的关键,也是幼儿走向社会的第一步,?幼儿园教育指导纲要中指出:幼儿园应该科学、合理地安顿和组织一日生活。?幼儿园工作规程中也明确指出:“幼儿园一日活动的组织应动静交替,注重幼儿的实践活动,保证幼儿愉快的、有益的自由活动。 作为幼儿教育的专业机构,要让每一个孩子在游戏、生活、学习活动中健康高兴的成长。科学、合理的安顿一日活动是提升幼儿园保教质量,促进儿童健康成长的重要环节。则如何科学合理组织与实施幼儿园的一日活动呢?一、幼儿园一日活动组织与实施中存在的问题一重教轻保,保教别离幼儿
2、园在一日活动组织与实施中存在的第一个问题就是“重教轻保,保教别离。虽然?幼儿园工作规程早已明确的指出幼儿园保教并重是我们最根本的工作原那么,但是在实际工作中,很多幼儿园存在保教别离,重教轻保的现象,许多保育员把自己的角色定位在清洁工,觉得孩子的教育管理是老师的事情。而幼儿园老师也认为关照孩子吃喝拉撒是保育员的事情,存在一日活动的组织中只重视集中教育活动的备课、试讲,忽略了生活中对幼儿身体护理和心理保育,忽略了生活活动的思考和设计,让生活活动中的一些教育价值流失,将集中教育活动视为一日活动的全部,无视了游戏的重要性。二重视集中教学,轻视游戏游戏是幼儿园最根本的活动形式,对于幼儿教育工作者来说这是一句耳熟能详的话,但是真正落实却存在很大的差距。许多老师在一日活动的组织中仍以课堂教学为中心,把传授知识作为一日活动的全部目标,一味地去满足家长的一些不合理的要求,导致孩子们的数学活动就演变成反复书写,记忆数字;艺术活动就变为技能培训、技巧训练。幼儿园教育教学活动发展拖堂也是普遍现象,有时候一个活动一小时甚至是两个小时都还完成不了。?幼儿园工作规程里要求每天不少于1.5小时的游戏活动时间和至少2个
3、小时以上的户外活动时间就基本没方法得到保证。幼儿园的保教管理措施里很多都存在重视集中教学,重上课轻视游戏的问题。比方:很多幼儿园在要求老师写周方案的时候只要求老师把上课内容写出来,在教研活动时也是研究集中教学上课,园出息班也是听课,老师们在备课的时候也就像小学老师一样备的就是当天教学内容,这些管理措施导致老师的眼光和教育重心都放在了上课上,而游戏时间、户外活动时间那么感觉是休息时间,随便让孩子玩一下玩具,户外活动也是玩玩大型玩具、随便跑跑步,组织活动随意,让游戏活动的价值流失了。三重视权威指令,轻视互动交流在一日活动组织当中还存在一个问题就是“重指令轻交流,把幼儿视为绝对服从,遵守指令的那种机器。我们每天和孩子们生活在一块,随时随地都在处理一些烦杂的琐事,面对一天繁杂的工作任务,许多老师就像工人、像机器一样,每天就反复完成一系列的生活日常活动,没有投入自己的情感,非常的冷漠对工作。曾经就常规问题与局部老师做过交流,他们认为让孩子们上课、进餐、午睡、起床等等这些吃、喝、拉、撒的事就叫常规,老师只要保持一致传统的要求就行了,如果说常规是只要求做婆婆妈妈的事情,要求孩子们不许这样做,必须那样
4、做,对孩子一味的统一发号施令,这样的情况可以看出老师对常规认识是非常偏颇、传统和不正确的。比方:在进餐活动中,常常会出现老师不断的督促孩子进餐,让孩子非常的紧张,既不能保证孩子吃饱、吃好、吃足营养量,更不利于幼儿养成良好的文明的进餐习惯,帮忙孩子形成健康、卫生的营养观念。四重统一轻自主,活动过渡多,隐性浪费大在一日活动组织当中,许多老师对孩子的要求,包括教学内容、学习内容、学习形式等等都非常的统一,导致很多孩子在活动当中处于等待现象,比方早餐完了以后,因为孩子们吃早餐的速度是不一样的,有的孩子先吃完,有的孩子后吃完,先吃完的孩子老师没有明确的给他进行一些引导或提供支持性的环境,他就只能坐在旁边无聊的进行消极等待,这是对孩子一日活动中隐性时间的浪费。老师在活动之前的准备不充沛导致活动中材料少,因为材料少,孩子就必须要等待,也就造成了孩子在活动中隐性时间的浪费,造成隐性浪费的就是老师对细节考虑不周全。比方:在收取、收放材料办法上存在着空间利用缺乏,导致孩子在活动中拥挤,这样会造成孩子在一日活动中的浪费。所以说一个班级常规的建立对幼儿园一日活动来说是非常重要的。也就是组织与实施的合理性问题,
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