赏识教育小学教育应用现状对策

1、摘 要赏识教育是当前我国教育领域的一个具有强大生命力的新理念，在新课程改革中，不少小学实施赏识教育。通过文献研究、观察、访谈等方式，以宁德市宁德师范学院附属小学六年一班的教师和学生为主要研究对象，对赏识教育在小学数学教学中的应用现状展开研究。研究结果表明：赏识教育在应用中存在教师事情繁多，实施赏识教育心有余而力不足、未关注高年级课堂及中等生等不足，这些问题与教师对赏识教育内涵理解有偏差、教师赏识素质有待提高、家校不一致性等原因有关。为使赏识教育在小学数学教学中更有效，教师应提升自身素质，切实做好恩威并施、尊重不同学生差异进行赏识、给孩子创造成功的机会。关键词：赏识教育；小学教育；应用现状；对策AbstractAppreciation education is a new concept with strong vitality in the field of education in our country at present. In the new curriculum reform, many primary schools carry out appreciation educ

2、ation. Through literature research, observation, interview and so on, the teachers and students of the six-year class of primary school affiliated to Ningde Teachers College in Ningde City are the main research objects, and the application status of appreciation education in primary school mathematics teaching is studied. The research results show that there are many problems in the application of appreciation education, such as teachers affairs, teachers ability to implement appreciation educat

3、ion and their lack of attention to senior classroom and secondary students. These problems deviate from teachers understanding of the connotation of appreciation education and teachers appreciation quality needs to be appreciated improvement, home and school inconsistency and other reasons related. In order to make appreciation education more effective in primary school mathematics teaching, teachers should improve their own quality, do a good job of giving kindness and giving, respecting the di

4、fferences of different students to appreciate, and creating opportunities for children to succeed.Key words：Appreciation education;primary education;application status; countermeasures 目 录引言 P1一、 相关概念界定P1（一） 赏识教育的概念界定 P1（二） 相关概念的辨识 P1（三） 赏识教育对小学数学教育的意义 P2二、 研究对象与研究方法P3（一） 研究对象 P3（二） 研究方法 P41.观察记录法P42.个别访谈法P4三、 结果与分析P4（一） 观察结果 P4（二） 从学生、教师来看赏识教育 P6四、 赏识教育存在的问题P6（一） 赏识评价的单一性 P7（二） 赏识教育实施不全面 P81.在高年级中实施不足P82.在中等生中实施不足P8（三） 赏识教育过于注重实质性奖励 P9五、 原因分析P10（一） 对赏识教育内涵理解有偏差 P101.赏识教育只是表扬、鼓励，不提醒、不批评P102.赏识教育

5、会让人骄傲P11（二） 教师赏识素质有待提高 P111.教师不知道如何自如赏识P112.教师工作任务繁重P123.教师的自我学习和反思不够P12（三） 家校不一致性 P12六、 对策P12（一） 提高教师赏识素质 P131.养成自觉实施赏识教育的习惯P132.努力做学生欣赏、爱戴的老师P13（二） 正确理解赏识教育的内涵 P141.赏识教育不等同于表扬，适当表扬P142.赏识教育是赏识孩子行为的过程和结果，是表达“爱”的一种方式P153.赏识教育要善于发现孩子的闪光点P15（三） 科学实施赏识教育 P151.实施对象全面P162.实施方式多样化P173.给孩子创造成功的机会P17结语 P18致谢 P19参考文献P20附录一 宁德师范学院附属小学学生访谈提纲P21附录二 宁德师范学院附属小学教师访谈提纲P22附录三 宁德师范学院附属小学数学课堂观察表P23IV引 言 赏识教育是时代发展的产物。赏识教育是一种以信任、尊重、理解和激励、宽容、提醒的方式看待学生，这逐渐成为新形势下教育孩子的主流。各学者应用研究表明赏识教育在各个学科、班级管理中都可运用，但随着赏识教育的进一步推行，并由理论走向

6、实践的过程中，出现了各种各样的问题。纪晓旭（2013）赏识教育现状研究表明，教师在赏识教育认识上、实施宏观层面上、评价主体上、教育目标上、评价方式上等方面存在误区。1黄路遥（2015）也表明赏识教育并不一定能全面帮助学生成长，只推行惩戒也不完全适合学生，两者应当相辅相成。2因此，为改善教师在教学中的赏识观念，为不同学生都能受到赏识，为学生创设良好的学习氛围，让他们将自己的个性和潜能更好地得到发挥，应让赏识教育更具有可行性和可操作性。一、相关概念界定（一）赏识教育的概念界定赏识教育顾名思义就是教师在教学过程中善于发现学生身上潜在的优点，引导、鼓励、赞扬并提供帮助，使得学生能够不断地肯定自己并努力提高自己的教育过程。它主要从正面激励学生，满足学生的心理需求，在尊重个别差异性的基础上实现“因材施教”，使学生的个性能得到充分、和谐、健康的发展，让学生在积极主动的学习过程中提高自我效能感，学会自主学习。作为一种时兴的教育方式，赏识教育在承认个体差异、培养学生自主性和能动性的基础上，实现学生学习效果的优化，通过对学习者进行精神方面的鼓励、表扬和褒奖来实现自我学习信心的不断增强，懂得肯定自己，并且允

7、许失败，在反思中提高自我。赏识教育符合生命成长的规律，它能够促进学生德智体美劳全面发展，事实上，赏识理念在教学中的实施，正是一种实现师生之间平等交流、互相尊重的教学方式。（二）相关概念的辨识小学生赏识教育是指教师以尊重、理解、激励、信任、宽容、提醒的心态对学生实施教育,并在教育过程中,让学生在“我能行”、“我是好孩子”的体验中走向成功，让学生在鼓励和欣赏中，找到自己的长处，树立自己的小目标为之努力，让学生学会用尊重、欣赏的态度与教师、同学相处。赏识并不等同于表扬。从对象来看，表扬指向的是人，而赏识指向的是事情本身，例如“这个作业你做得很用心”；从侧重点来看，表扬更重结果，而赏识更重过程和细节，通过具体、客观地描述孩子值得赏识的行为和结果，激发他们动机和兴趣；从语言来看，表扬更多时候用的是评价性语言，当孩子表现出良好的行为后，我们对其行为肯定的言辞，而赏识的语言更多的是教师自我指向，向学生描述自己因为他的这些闪光点而感到骄傲，使学生形成自信的品格；从归因方式来看，表扬更多的是夸学生的人格，例如有天分、能力等一些先天的固定性特质，赏识则是引导学生归因于努力、认真、坚持等成长性的特质，给学生一个可以自己掌控成功、不断进步的感觉。总的来看，表扬倾向于对学生外部进行评价，这样容易导致让学生依赖外部的评价，疏于认识自我；而赏识则是对学生内部的激励，引导学生如何从自身找到力量，形成自我效能感，树立自信的品格，形成自主的人格。此外，表扬和鼓励只是赏识在实施过程中最常见、最外显的手段，真正行之有效的赏识不应仅限于表扬加鼓励，还要从尊重、信任孩子的角度出发，欣赏长处，宽容不足，适时做出提醒和纠正，并在成长的过程中帮助学生确定明确的努力方向，提供以更有效的指导。（三）赏识教育对小学数学教育的意义赏识教育注重孩子的优点和长处，挖掘学生的潜能，为培养学生兴趣和爱好创造条件,让学生学会用赏识的目光看待世界，让学生的个性得到最大限度的发展,从而使

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