人教版初中八年级下册《喂——出来》教学设计
8页1、人教版初中八年级下册喂出来教学设计【设计思想】 喂出来是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说,被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版初中语文八(下)第三单元,与其他四篇“以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考”(教师教学用书语)的文章为伍。方案A即基于此,充分重视此文与本单元其他文章的联系,拟从文章内容上探究,以“环保”立意,选择客体“洞”为突破口,侧重自然反噬人类带来的警示。 此文意蕴丰富,其主题非“环保”二字所能涵括,为弥补教参定位执其一端之不足,方案B拟从行文笔法上切入。大量提供作者同类科幻作品以为比照参读,品“人性世态”,聚焦于主体“人”,侧重对人类自身的反思以及对科幻小说特色的把握。 【教学目标】 1感知小说情节,领会文章主旨,多角度挖掘作品思想内涵。 2通过比较阅读,体会作品风格,了解科幻小说特色。3激发想象力,增强环保意识,进行多层面反思。 【教学时数】l课时 方案A 一、准备 1要求学生上网查阅保护环境随手可做的100件小事并统计自己已经在做的有多少件。 2要求学生回顾本单元敬畏自然罗布泊,消逝的仙湖和旅鼠之谜三文。 二、导入 先来统计一下保护环境随手
2、可做的l00件小事中大家已经在做的有多少件。 这些事情虽小,但是终需我们时时留心,日日坚持。要想消除污染、保护环境。有没有一劳永逸的办法呢?在课文中,人们的幻想变成了现实 三、解读 1天赐良洞,其洞如何? 这是一个来历神秘,深不可测,包容所有,收纳一切,任劳任怨,毫无怨尤的洞。 2得洞如此人复何求? 人对洞的态度和做法:由最初的疑惑、畏惧、议论、探索到后来的丧心病狂以之牟利,肆无忌惮地倾泻垃圾 3洞若有知,作何感言? 有了这个洞。人们确乎有了美好的环境和生活。在神奇的洞口边,人类喧嚣熙攘,纷繁忙乱。上演着一出出闹剧。而“洞”冷眼旁观,不置一词。有没有人想过“洞”怎么想?请你以“洞”的口吻对人类说点什么。(或警戒或嘲讽或悲悯或戏谑。换位体验,成理合情即可) 4洞既无言。以何回赠? 设想一下故事继续发展下去会出现怎样的情形?试以文中任何一个人物的视角口头续文。(故事后续发展的情形应该是没有疑问的必然是一场浩劫,但是村民、工人、商人、记者、学者等人关注点和叙述口吻应迥异,提醒学生注意根据人物的身份特征及其在文中的表现加以想象) 作者是如何收束全文的?作者为什么不像同学们这么写?(结尾戛然而止
3、,简洁含蓄。耐人寻味,发人深省) 四、深究 1作者为什么幻想出这样一个洞?这反映了人们怎样的心理? 这个洞正是人们幻想的集中和极具讽刺性的体现。在现实生活中,人们将废气废水废物排向天空、海洋和大地,正是以之为“洞”,依赖于它们的广袤和深邃。这种行为反映了人类普遍存在的一种苟且心理。 2这个关于洞的故事给了你怎样的启示?请结合本单元敬畏自然罗布泊,消逝的仙湖和旅鼠之谜三文谈一谈。 启示非止一种,学生尽可畅所欲言,但需注意:启示要从文本中来,由其中一点辐射开去;发言应基于文本,深究文意,鼓励引用文句,仿用文词。 洞照单全收(“这个洞却来者不拒把所有的声音都一股脑儿地吞了下去”“看上去。这个洞似乎永远也填不满”“不管是扔进去什么东西这个慷慨大方的洞全部一视同仁,照收不误”),如数返还,它并没有变本加厉地报复人类只是效仿金庸笔下的武学世家慕容氏,以一招“以彼之道,还施彼身”手法将人类给它的一切倒将出来而已。可见造成这一切的都是人,正如罗布泊。消逝的仙湖中所述,人是这一切生态劫难的起因,而最终必得承当一切后果。“人的介入”已经成了一种可怕的力量,一个可怕的预警。自然界是否早已“谈人色变”? 洞始
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