人教版初中八年级下册《喂——出来》教学设计

人教版初中八年级下册喂出来教学设计【设计思想】 喂出来是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版初中语文八(下)第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”(教师教学用书语)的文章为伍。方案A即基于此，充分重视此文与本单元其他文章的联系，拟从文章内容上探究，以“环保”立意，选择客体“洞”为突破口，侧重自然反噬人类带来的警示。 此文意蕴丰富，其主题非“环保”二字所能涵括，为弥补教参定位执其一端之不足，方案B拟从行文笔法上切入。大量提供作者同类科幻作品以为比照参读，品“人性世态”，聚焦于主体“人”，侧重对人类自身的反思以及对科幻小说特色的把握。 【教学目标】 1感知小说情节，领会文章主旨，多角度挖掘作品思想内涵。 2通过比较阅读，体会作品风格，了解科幻小说特色。3激发想象力，增强环保意识，进行多层面反思。 【教学时数】l课时 方案A 一、准备 1要求学生上网查阅保护环境随手可做的100件小事并统计自己已经在做的有多少件。 2要求学生回顾本单元敬畏自然罗布泊，消逝的仙湖和旅鼠之谜三文。 二、导入 先来统计一下保护环境随手可做的l00件小事中大家已经在做的有多少件。 这些事情虽小，但是终需我们时时留心，日日坚持。要想消除污染、保护环境。有没有一劳永逸的办法呢?在课文中，人们的幻想变成了现实 三、解读 1天赐良洞，其洞如何? 这是一个来历神秘，深不可测，包容所有，收纳一切，任劳任怨，毫无怨尤的洞。 2得洞如此人复何求? 人对洞的态度和做法：由最初的疑惑、畏惧、议论、探索到后来的丧心病狂以之牟利，肆无忌惮地倾泻垃圾 3洞若有知，作何感言? 有了这个洞。人们确乎有了美好的环境和生活。在神奇的洞口边，人类喧嚣熙攘，纷繁忙乱。上演着一出出闹剧。而“洞”冷眼旁观，不置一词。有没有人想过“洞”怎么想?请你以“洞”的口吻对人类说点什么。(或警戒或嘲讽或悲悯或戏谑。换位体验，成理合情即可) 4洞既无言。以何回赠? 设想一下故事继续发展下去会出现怎样的情形?试以文中任何一个人物的视角口头续文。(故事后续发展的情形应该是没有疑问的必然是一场浩劫，但是村民、工人、商人、记者、学者等人关注点和叙述口吻应迥异，提醒学生注意根据人物的身份特征及其在文中的表现加以想象) 作者是如何收束全文的?作者为什么不像同学们这么写?(结尾戛然而止，简洁含蓄。耐人寻味，发人深省) 四、深究 1作者为什么幻想出这样一个洞?这反映了人们怎样的心理? 这个洞正是人们幻想的集中和极具讽刺性的体现。在现实生活中，人们将废气废水废物排向天空、海洋和大地，正是以之为“洞”，依赖于它们的广袤和深邃。这种行为反映了人类普遍存在的一种苟且心理。 2这个关于洞的故事给了你怎样的启示?请结合本单元敬畏自然罗布泊，消逝的仙湖和旅鼠之谜三文谈一谈。 启示非止一种，学生尽可畅所欲言，但需注意：启示要从文本中来，由其中一点辐射开去；发言应基于文本，深究文意，鼓励引用文句，仿用文词。 洞照单全收(“这个洞却来者不拒把所有的声音都一股脑儿地吞了下去”“看上去。这个洞似乎永远也填不满”“不管是扔进去什么东西这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误”)，如数返还，它并没有变本加厉地报复人类只是效仿金庸笔下的武学世家慕容氏，以一招“以彼之道，还施彼身”手法将人类给它的一切倒将出来而已。可见造成这一切的都是人，正如罗布泊。消逝的仙湖中所述，人是这一切生态劫难的起因，而最终必得承当一切后果。“人的介入”已经成了一种可怕的力量，一个可怕的预警。自然界是否早已“谈人色变”? 洞始终静默不语，静观其变，但是表面的宁静背后物质和行动都在积聚，渺小幼稚的人类对那个饱和的临界点懵然无知，对自然的伟力毫无敬畏。诚如(1it畏自然一文所言，“在自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童”，人根本没有资格在大自然面前“卖弄小聪明”人与自然本来一体，破坏自然环境无异于自戕。 旅鼠尚且知道本能地进行种群发展的自我调节和控制，以求在自然中维持相对平衡。保证物种的生存；人作为高等智慧生物。若不自省自知自控自觉(“新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来”“他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线”“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意”)不是太可悲了吗? 3这个单元学完了，大家能否用一个词提炼整个单元的核心主题?(“环保”)这五篇文章中哪一篇对你的触动最大，它用怎样的方式触动了你?和其他几篇文章相比，喂出来一文在风格上有什么独特之处?(以上两个问题任选其一随意谈谈体会即可，教师应引导学生侧重体会本文的独特之处) 敬畏自然通篇议论，但是层层推进水到渠成，对比鲜明，让人不得不承认人是自然的一部分，须对自然秉持敬畏之心。 喂出来是一篇科幻小说。借助“想象”的翅膀，披上“小说”的外衣，传达“科学”的警示，故事生动有趣，情节跌宕起伏，使人不知不觉中深受震撼，获得启示。 小结：本单元为我们呈现了科学文艺作品几种样式散文、报告文学、科幻小说，它们围绕共同的主题，用不同的方式吸引读者。令人倍添兴味。特别是喂出来一文，看似轻松有趣，却丝毫不减其警戒之意。可见良药未必苦口忠言何须逆耳，普及科学知识也不应板起面孔，大家在增长知识的同时，更要深味作者传播知识的方式和匠心。 五、拓展 方案B 一、准备 教师选取星新一微型小说F博士的枕头妖精保修幸福铃和请等一等，放入班级 QQ群内，要求学生课前阅读，建议以小组为单位打印一份以备上课使用。 二、激趣 在上课之前我们围绕一位作家进行了专题阅读。要知道这位作家在日本享有“极短小说之神”的美誉。被奉为“日本微型小说的鼻祖”，以发表作品逾一千篇创下世界纪录!星新一的小说到底有怎样的魔力呢?就让我们在今天的星新一专题阅读课上开始一场文学探险之旅。 三、初探 1如果用一个字点明故事的核心，该是哪个字?(“洞”)如果用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链。会是怎样的一组词语?(例如：洞现一探洞一填洞一洞满)如果用一句简洁的话讲述故事的来龙去脉，怎样表达最好?(略) 2在这样一个奇妙的故事里，有哪些人物纷纷登场?(村民，商人，学者，记者，姑娘，警察，犯罪分子，官员，工人等)各色人等分别有怎样的表演?他们给你留下了怎样的印象?请结合具体文旬予以评说。 方式：某某啊，你(活用原文)，真是一个的人(给出评价)。 例如： 村民啊，你一听说商人会附带增加一个广场，有利可图，就立刻答应把洞送给商人，你们真是一群目光短浅、只顾眼前利益的人。 学者啊，你明明对洞一无所知，还要装出一副镇定自若、胸有成竹的样子，用不容置疑的ISl气吩咐人们，你真是一个不懂装懂，死要面子，缺乏探究精神的人。 商人啊。你反反复复打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光。并立刻着手抢占它，你真是一个贪婪愚昧、唯利是图的人。 在同学们的火眼金睛注视下，原来只言片语的表情、动作、语言竟透露出人性中那愚昧无知，怯懦自私，虚伪做作，急功近利，轻率贪婪，唯利是图。背信弃义的种种低俗与阴暗!看来文章处处紧扣洞。笔笔在写人。此洞也非凡，有烛照世人之能。它犹如一面晶光闪烁的“世态镜”，分明照出的是人性的空洞、道德的缺口和现代社会精神家园的贫瘠失衡。 在星新一的小说中，充满着对人性的体察和对人类自身的反思。用白描手法对人物进行入木三分的刻画。让人物在语言神态和行动中自然而然地展示性格，更是他的拿手好戏。但是现代科幻小说作家星新一在日本文学史上获得如此崇高的地位。肯定不仅凭这一张王牌。他的作品还有哪些特点? 四、综评 专题阅读请结合课前老师提供的星新一科幻小说参读文选，以小组为单位进一步深入挖掘文本，进行比较阅读，研讨星新一小说的妙处。 可以选取的点很多。如：题目别致新颖，情节设置匪夷所思，想象源于生活而又大胆新奇，对人性剖析深刻、讽刺辛辣，用词准确传神，结局出人意料而韵味悠长等等。阐述时应举出不同文章中的具体文段为例。 五、返观通过比较阅读，我们发现星新一作品写法精妙。意蕴丰富。以他的作品为例，我们也体会到科幻小说的魅力所在想象丰富大胆，情节跌宕起伏结局出人意料等。今天星新一科幻小说专题阅读也启迪我们要充分开放感官，尽情驰骋想象。用多种方式去诠释这篇课文。请试着为课文的关键情节配几幅漫画或几段音乐，然后用语言为大家描述这些画面或音乐。 可以配三幅漫画(详见教师教学用书134页教学建议一) 一可以配几段音乐：起初是异军突起之声，骤然引人生疑，继而是纷乱的急弦繁管，之后呈现一派平和喜悦，最后在表面的平静下隐隐透出警示之音。 六、增广 阅读星新一其他作品并试作星新一作品观察。