新课程理念下初高中英语教学衔接初探-秦能明

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 新课程理念下初高中英语教学衔接初探当涂县石桥中学 秦能明【内容摘要】 在新课程改革的实施过程中，注重初、高中英语衔接教学的有效性，分析衔接教学问题，一直以来都是高中英语教师思考的问题。许多老师们都在不停地探索、不断地尝试；在教学实践过程中积累总结初、高中英语教学的有效衔接方法，有着重要的意义。 【关键词】初高中英语衔接教学有效性 衔接问题 应对方法从初三进入到高一的学习过程中，对于外语学习来说是学生的一个重要的转折点。作为一名高中英语教学的一线教师，在新一轮课程改革的实验和实施中，分析初、高中英语教学的衔接问题，探讨初、高中英语教学的有效的衔接教学方法，让学生尽快适应高中的英语教学，提高高中英语教学的有效性，有着重要的现实意义。 一、从初中英语到高中英语所面临的教学衔接问题通过几轮高中英语教学工作，在日常的教学过程中，我发现了一些问题：1.刚升入高一的学生习惯依赖初中老师的学习方式，对于高中英语学习缺乏主动性和独立性。学生们在初中阶段的英语学习中已经习惯于老师对课文逐句详释, 不习惯课文篇章理解和深层理解以及对于整篇文章的整体理解和把握;

2、习惯于老师教读生词和死记单词拼写，不习惯自己拼读和联想记忆单词；习惯于老师对作业全批全改，重视答题的正误，不注意及时纠错和反思。学生太过于依赖老师的教学行为，无法发挥自身的主观能动性。2.教学知识内容和测试内容的脱离，导致学生积极性的缺乏。初中英语的教学中，测试内容基本都是书上的知识点，只要平时认真的识记，尤其是记住一些固定搭配的用法，考试也能考的很好。而对于高中英语知识的检查测试，要求学生注重平时所学知识结构的理解和积累，如果用初中的一套，只是靠单纯的记忆，是很难学好英语的。这就导致有的学生平时很认真，也没什么成绩，使学生失去学习自信心和积极性。此外，由于高一年级选用的大部分练习和试题很强调与高考接轨，试题生词多，难度大，与学生的实际水平相差甚远，从而不利于考察学生的现有水平。3 .与初中课堂英语的教学相比，高中英语课堂教学难度有很大提高。高中英语课堂上，教师用英语授课，学生就很不适应，从而导致学生听、说方面的基本技能差，课堂上无法用英语操练和表演，听力教学课上学生也茫然不知所措。这就无形中就给刚升入高中的学生造成巨大的压力，还有老师的教学方法和拓展知识点等等；让学生感到高中英语很难

3、，有一种畏惧心理。 4.还有高一新生还受到学习环境改变的因素：对高中学习内容的难度、深度认识不够，到高中学习方法没有及时的改变，英语成绩出现严重的滑坡现象，从而对高中英语产生畏惧感，动摇了学好英语的信心，甚至失去了学习英语的兴趣和信心。二、 对初中英语到高中英语教学衔接问题的应对方法针对以上普遍存在的问题，如何正确处理好初、高中英语教学的衔接问题，增强学生学习的自信心，培养学生学习兴趣，提高学生英语综合语言运用能力，提高高中英语教学的有效性，通过几轮新课程高中英语教学工作，我总结了一些经验，以供老师们参考：1、深入学习初中英语课程标准，了解基础教育阶段英语课程的任务；同时还要深入学习新课改理念，领会新课程理念的精神初中英语课程标准规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观

4、，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”而新课程改革是为了贯彻普通高中新课程标准而开展的新一轮高中课程教育教学革新，其宗旨是进一步深化素质教育，提高国民的整体素质。全日制普通高中英语课程标准（实验）中明确规定普通高中英语课程的性质和理念，即“使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。”由此不难看出，高中的学习要求明显高于初中的学习要求，然而，进入高中的学生未必完全达到了初中英语课程标准所规定的要求。因此，深入学习初高中英语课程标准，了解基础教育阶段英语课程的任务和领会新课程理念的精神和对于做好初、高中英语的教学衔接工作非常重要。2、老师要认真研究初中英语教材，注重初、高中英语教学内容的衔接 （一）引导学生复习语音知识，交给学生自主学习的工具 高一开学初期，利用几堂课的时间来引导学生对英语国际音标、读音规则、音节划分及单词重音等知识的复习。由于高一新生来自不同的地区、不同的学校，在英语发音方面难免会有不够准确的

5、地方，适时给发音不够准确的学生做纠音方面的工作必不可少。这样可以让他们掌握正确的发音，为进一步学习英语扫除听说的障碍。通过对语音知识的复习，让学生进一步明确语音知识在英语学习中的重要性，并自觉运用语音知识来进行高中英语词汇的学习。通过几轮的教学实践发现很不错。也几乎是每届高一都是如此，效果很好。（二）引导学生复习初中语法知识，为高中英语学习打下基础初中英语语法知识可以说算得上是英语语法的一个入门，高中英语语法的学习还是有一定难度的。通过比较初中英语课程标准关于语法的五级目标描述和高中英语课程标准关于语法的六级目标描述，就知道高中英语语法是初中英语语法的延伸和提高，只有通过对初中英语语法的复习，才能让学生有效地进行高中阶段英语语法的学习。 特别是高一新生中英语基础较差，我引导他们买一本较薄的初中语法，自已先看，课下给指导的方法来提高英语成绩。（三）指导学生词汇的学习，扩展其词汇学习的能力和重点提高阅读能力，同时知道高考题型这样做能让学生知道高中英语学习的主要目标，同时也知道自已努力的方向，为将来的高考做好准备。可以这样说高中英语语法是重点，但词汇和阅读是重中之重，也是为将来进一步英语学习

6、打下基础。（四）了解高一新生的英语知识体系的状况，运用适合学生的有效的课堂教学方法，来进行切实可行的教学在刚开始的高一英语教学中做到由浅入深，循序渐进，使学生知道高中英语的学习不仅是在初中英语基础上的延续和提高，还是难度的提高；调查分析学生，根据新课程要求，课堂教学应改变以教师为中心，变为以学生为中心，引提高课堂教学效率，做到精讲多练。（五）从高一一开始就要培养学生良好的学习习惯一开始就要学生知道预习的重要性，在预习中让学生做到知道重难点和不懂的问题，带着这些问题去认真听课。听课是学习的中心环节。课堂上教师要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主。同时在课堂上有效的记笔记。并进行及时的复习。多做习题，这点可能有些老师反对，但还是熟能生巧啊。做题后要反思，最好能有纠错本。总之，初、高中英语教学的衔接,并不只是一种教材的转换与知识的增多。更是观念和心理的转变。老师们在传授知识的同时，更要有爱心和激情。新课程理念下初、高中英语教学衔接是一个值得我们老师深思和探讨的问题，以上仅是个人一些管见和经验。参考文献 1.初中英语课程标准. 2.高中英语课程标准.3.谢凯灵“行动研究在英语初高中衔接教学中的应用”中小学英语教学与研究，2004年第11期 /

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