《黄山奇石》第二课时教学设计

1、黄山奇石第二课时教学设计 黄山奇石其次课时教学设计 作为一名优秀的教化工作者，总归要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的黄山奇石其次课时教学设计 ，欢迎阅读,希望大家能够喜爱。 黄山奇石其次课时教学设计 1 教学目标: 1、图文结合,读懂课文是怎样详细写出黄山石的奇妙,从而培育学生酷爱祖国河山的思想感情。 2、熟读课文并会背诵自己喜爱的段落。 3、仿照课文选一块或两块黄山石说一说。 教学重点、难点: 让学生在读中感悟黄山石的奇妙。教学打算: 自制课件教学过程: 一、复习字词开小火车认读字词并正音。 二、揭示课题 1、板书课题、黄山奇石(读课题) 同学们,你们知道黄山吗？(生说出示资料简介) 师:黄山自古就有“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的美誉。黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为“黄山四绝”，而今日我们要学的这篇课文主要写什么?(奇石）2、今日老师就带着你们走进黄山去观赏一下“四绝之一”的奇石(看录像)待会老师让你们来谈谈你们的感受。 3 、反馈 板猴子观海仙人指路 仙桃石金鸡叫天都

2、三、研读课文 1、采纳自己喜爱的方式读一读课文,能在书中划一划句子，圈一圈词,从中体会黄山奇石的奇妙。2、小组沟通、汇报 (一)A 指名读第2自然段,思索:这一段讲了几个内容?（“猴子观海”和“仙人指路”两块奇石) 这两个内容分别是怎样写的？ （1)(出示“猴子观海”图片)齐读写“猴子观海”的话。课文围绕“猴子观海”写了那几个方面内容? (2)在哪里“观海”?(陡峭的山峰上)“陡峭”是什么意思?看看课文插图中哪个地方最陡峭，把这个词写上去。观什么“海”?(云海)怎样“观海”?（3） 你认为“猴子观海”这块石头奇在哪里?像:外形像;有情趣：云海壮丽,猴子观海入了迷。 (4)指导朗读。背诵这段话，体会“猴子观海”的奇妙。 （5)(出示“仙人指路”图片)齐读写“仙人指路”的话,说说“仙人指路”又奇在什么地方？ 这两个内容是怎样连接起来的呢？默读，用“”划出这句话，并圈出最重要的连接词。(“仙人指路”就更好玩了!) 指导朗读这句话。(更读重音) 你能把“更好玩”换个词说说吗?(更有意思) (二)学习课文第3自然段。 ()指名读,探讨: A 指名读第自然段，思索:这一段讲了几个内容?(“仙桃石”

3、和“金鸡叫天都”两块奇石)B这两个内容分别是怎样写的? ()（出示“金鸡叫天都”图片)探讨:A“金鸡叫天都”与前面介绍的几块奇石有什么不同之处? (“金鸡叫天都”由几块石头组成?) B 为什么把这一组石头叫做“金鸡叫天都”?这一组石头的形态酷似引颈啼叫的雄鸡。太阳升起来后，石头金光闪闪,颜色也酷似雄鸡。 (2)(出示“仙桃石”图片）齐读写“仙桃石”的话。“仙桃石”奇在哪里? (三)学习课文第4自然段齐读这一段，说说这一段写了什么? 四、总结全文 (1)黄山石奇在哪里?(形态千姿百态，酷似人物、景物，且各不相同,各有特点，让人产生无限遐想。）(2)师小结:黄山石以它独特的魅力，吸引了多数中外游客,有机会,大家不妨亲自去看一看,你肯定也会沉醉其中。(）、按自己喜爱的方式通读全文，背自己喜爱的段落。 五、拓展依据课文最终一句话“而那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给它们起名字呢！”说一段话。 六、作业 (1）背自己喜爱的段落。 （)完成相应的课堂练习作业。 板书设计2黄山奇石 猴子观海仙人指路仙桃石金鸡叫天都 天狗望月狮子抢球仙女弹琴黄山奇石其次课时教学设计 2 1、识字、写字。、朗

4、读实力培育。 3、情感、看法、价值观。 4、领会大自然的漂亮奇妙。 朗读自然段。 在原来的教学基础上，着重突出识字教学。如:复现二类字;学文时识记“陡峭”。 一、复习生字词 字幕： 黄山石,形态奇，山峰巨，石盘立。 金鸡啼,出名气，仙桃石,天下奇, 小猴子,伸颈项,胳膊举，看细致。二、谈话学习第一段 1、师：上节课我们初读了课文，做到了正确、流利，而且学习了生字，这节课我们接着学习，美美地读课文,大饱眼福。 2、师:谁来读一读第一自然段,看你知道了什么? 、指读、评价“著名中外”“尤其” 4、过渡: 黄山奇石究竟有多奇妙、多好玩呢?让我们跟随作者一起到黄山看看这些出名的怪石。 三、自学5自然段 1、自读自悟,边读边想象画面。2、你最喜爱那座怪石?把这一段美美的读一读,一会儿与同桌说说你喜爱它的缘由? 四、全班沟通:吸引你的是哪块就汇报哪块 1、“仙桃石”： 指读、评价“飞、落”。 师:为什么不说是像桃子，而说像仙桃？ 想像： 你眼前出现了什么画面? (仙桃石从天而降。) 师:真感谢作者地奇妙想像,用一个飞、一个落两个词描述它，变静为动，把这块石头写神了，真好玩！ 过渡: 黄山地仙桃石真

5、奇妙,你们还要看哪块奇石？ 2、“猴子观海”: 指读、评价。 “陡峭”: 记字型。 你走过你认为陡峭的山路吗?当时什么感觉? 有感情地读。 （老师评价：还不够陡。好陡呀!) “抱、蹲、望”: 师：三个词突出了猴子当时的动作。 读后你眼前出现了什么画面?(可爱） 师:假如这是一只真猴,它望着翻滚的云海，会想些什么呢? 指读,这“猴子观海”怎么样? 老师小结: 一个抱、一个蹲、一个望就勾画出了一个观望云海、淘气的猴子呀!我不禁夸奖作者的用词奇妙，更让人赞美那大自然所赐予我们的奇妙景观了。感谢大自然的赏赐,此时此刻我提议:让我们带着一种赞美的语气再读一读。齐声诵读第三自然段。 3、仙人指路：(略)指读。 4、金鸡叫天都:(略) 指读“金光闪闪”。、六段: 师问:黄山的奇石就仅仅这七座吗？你从哪找到的依据?(这说明什么?还会有什么奇石?会是什么样的？)五、扩展练说 小结: 这么多石头各有各的形态,各有各的姿态,真可谓是“奇形怪状”了。 六、整体回来:放幻灯片七、背诵导你情愿把其中一块巨石恒久的留在你的记忆深处吗?正好把奇石送给不能外出旅游的亲人好吗?练习背，检查背。 总结:多么奇妙的黄山呀！令

6、人憧憬，其实黄山不仅仅有奇石,还有奇松、云海、温泉这么秀丽奇妙的景色真让人不禁感叹大自然的奇妙力气,怎能不“著名中外”呢?在190年12月我国的黄山被联合国教科文组织列入世界遗产名录。 八、写字：听写生词 (由于我已经把生字都处理了，只能听写。) 黄山奇石仙桃石 猴子观海 奇妙 仙人指路好玩 金鸡叫天都黄山奇石其次课时教学设计 教学目标: 正确流畅地朗读课文,在熟读的基础上背诵课文第25自然段； 理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的奇妙好玩,激发学生酷爱大自然的美妙情感； 3仿照课文的句子，比照图片，用“像”说说黄山的其他奇石,并写一写。 教学重难点： 重点：正确流畅地朗读课文，背诵第2-5自然段。 难点:仿照课文的句子,比照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。教学过程: 一、复习词语,导入新课 1出示词语:第一组：中外著名（指名学生说说该词的意思并介绍近义词:驰名中外）其次组：秀丽奇妙 奇形怪状(联系课文内容，用这两个词语分别说一句话） 第三组:一个桃子一只猴子 一位仙人 一只雄鸡（量词的积累)二、精读课文，感受奇趣 老师过渡:上节课,同学们跟着老师一起巡游了位于

7、安徽省南部的黄山风景区,见到了很多怪石，现在请同学们自由地读一读课文第2-5自然段，读完后告知老师文中介绍了哪些怪石? （学生自由朗读课文，读完后指名回答,老师板贴：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都） 仙桃石出示图片，指名学生说说这是什么石？(学生答仙桃石） 2老师问:你是从哪里看出来的?（学生答因为它长得像一个大桃子)3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的?你能给大家读一读吗?（生读其次自然段） 课件出示：就说“仙桃石”吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。(请2位同学读一读,读完后大家一起读） 4这么大的石头原委是不是从天上飞来的呢?（板贴“飞”字)当然不是,“似乎”这个词语便告知了我们答案，黄山的怪石是经过许多年的风化而形成的自然景观,是大自然的杰作。这块石头的形态长得像桃子，不由得引发了作者的想象,所以作者用了“似乎”这个词语(请位学生读一读:它似乎从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。)这么大的一块石头稳稳地落在了石盘里,多么的好玩啊!(板贴“落”字）让我们再次齐读其次自然段，感受仙桃石的奇妙与好玩。5引导学生尝试背诵 猴子观海 1出示图片，引导学生说

8、说这是什么石？(学生答猴子观海） 2出示第3自然段，指名学生读一读,并对其朗读做出评价 3引导学生视察图片，理解词语“陡峭”(山势坡度很大,直上直下的)陡峭的反义词:平坦、平缓 4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。5请学生找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读出示：它两条胳膊抱着腿,纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。请学生圈画出这句话中的表示动作的词。(板贴“抱”“蹲”“望”)引导学生再次看“猴子观海”图片，感受作者描写得细腻与传神,指名2-3位同学朗读这句话。 6齐读第自然段，随后引导学生尝试背诵（出示提示） 7出示第自然段和第3自然段，引导学生发觉规律:作者在写“仙桃石”时是先写出它的名字,然后再写它的样子和所处的位置;在写“猴子观海”时是先写它所处的位置和样子，最终写它的名字;现在请同学们自己读一读第自然段和第5自然段,看看是否也有类似的规律，学生自由朗读后，请学生来沟通:第4自然段是先写名字，再写所处的位置和样子，第5自然段是先写所处的位置和样子，最终写它的名字。 仙人指路 1.出示图片仙人指路，请学生跟着老师一起读，一边读,一边做动作 ，感受一下仙人指路的奇妙与好玩。 2.读好感叹句:“仙人指路”就更好玩了！(“更”字重读) .圈画出描写“仙人指路”石动作的词语(板贴：站、伸、指)指导学生读好这句话:那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向远方。金鸡叫天都1过渡:黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上,有时候把几块巨石放在一起看，更会发觉它的奇异之处呢！瞧,老师出示“金鸡叫天都”的图片。（师讲解:每当太阳升起时,阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”） 2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的?出示：它伸着颈项，对着天都峰不住地啼叫(齐读) 理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”,找出该句中的动词（板贴“伸”“啼叫”) 3齐读第自然段 三、整体回来,练习表达 1老师出示四幅奇石图片，学生再次观赏 2创设情境:请学生当黄山小导游,

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