【高中语文】《一名物理学家的教育历程》课件++统编版+高中语文必修下册
33页1、7.2 一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程 -加来道雄加来道雄 我没有特殊天赋,我只是极为好奇。我没有特殊天赋,我只是极为好奇。整个科学只不过是每日思考的精练。整个科学只不过是每日思考的精练。我没有什么特别的才能,不过喜欢刨根问底地追我没有什么特别的才能,不过喜欢刨根问底地追究题罢了。究题罢了。在我审视我自己和我的思维方式时,我的结论是:在我审视我自己和我的思维方式时,我的结论是:在吸收有益的知识方面,奇思玄想的天赋对我而言,在吸收有益的知识方面,奇思玄想的天赋对我而言,比我的才能更重要。比我的才能更重要。爱因斯坦爱因斯坦与本课相关的是与本课相关的是“平行宇宙平行宇宙”与与“多维空间多维空间”理论。理论。“平行宇宙平行宇宙”,是指在已知宇宙之外还可能存在的相似的是指在已知宇宙之外还可能存在的相似的其他宇宙。有学者描述平行宇宙时用了这样的比喻其他宇宙。有学者描述平行宇宙时用了这样的比喻:它们可能处于同一空间体系它们可能处于同一空间体系,但时间体系不同但时间体系不同,就好像就好像同在一条铁路线上疾驰的先后两列火车同在一条铁路线上疾驰的先后两列火车;它们有可能它们有可能处于同一时间
2、体系处于同一时间体系,但空间体系不同但空间体系不同,就好像同时行驶就好像同时行驶在立交桥上下两层通道中的小汽车。在立交桥上下两层通道中的小汽车。“多维空间多维空间”理论理论认为认为,我们所认识的世界简单与复杂我们所认识的世界简单与复杂,与我们所选择的与我们所选择的空间维数有关。空间维数有关。作品背景作品背景 在一个一维空间中在一个一维空间中,只能容纳点和线的运动只能容纳点和线的运动;在在一个二维空间中一个二维空间中,已经可以有面的存在已经可以有面的存在;只有三维空只有三维空间间,才允许有运动的立体物。这立体的存在物可以才允许有运动的立体物。这立体的存在物可以是生命体是生命体,也可以是物体。但三维空间并不是可以也可以是物体。但三维空间并不是可以容纳一切的容纳一切的,有些更高的存在很可能不是三维空间有些更高的存在很可能不是三维空间的框架所能容纳的。即使加上时间的框架所能容纳的。即使加上时间,构成四维时空构成四维时空,也还是有一些现象不能说明。也还是有一些现象不能说明。加来道雄,日裔美国理论物理学家,毕业于美国哈佛大学,获得加利福尼亚大学伯克利分校物理学博士学位,纽约市立大学城市学院理论物理
3、学教授。科普作家,超弦理论的专家。他秉持着爱因斯坦的精神:探寻“所有事物的原理”。主要作品有超越爱因斯坦(与特雷纳合著)、量子场论和超弦和M理论导论。作者简介作者简介本文属于人物简介类说明文。“一名物理学家”指作者加来道雄;“历程”指经历的过程,“教育历程”不仅指“教育的过程”,也包括“教育内容”。题目解说题目解说结构图解结构图解 一一.(1 段)段)全文总括:全文总括:记叙了作者在童年的记叙了作者在童年的 两件趣事两件趣事 ,以及作者是如何由这两件,以及作者是如何由这两件趣趣 事来激发事来激发 己的科学兴趣的己的科学兴趣的。二二.(211 段)段)由对鲤鱼世界的遐想,推知由对鲤鱼世界的遐想,推知 人类认人类认 的局限性。的局限性。1.幻想鲤鱼幻想鲤鱼“科学家科学家”研究的局限性。研究的局限性。2.推知人类对多维空间研究的局限性。推知人类对多维空间研究的局限性。三三.(1218 段)段)对爱因斯坦未竟事业的向往对爱因斯坦未竟事业的向往 与学习研究。与学习研究。1.探究爱因斯坦未完成的理论。探究爱因斯坦未完成的理论。2.建立自己的原子对撞机。建立自己的原子对撞机。一、整体感知,梳理思路。
4、一、整体感知,梳理思路。1.本文在结构安排上有何特点?本文在结构安排上有何特点?文章的题目是文章的题目是“一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程”,因,因此,叙述的顺序主要是历时性的。但是,作者开头就此,叙述的顺序主要是历时性的。但是,作者开头就说说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力,童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力,并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而而“童年的两件趣事童年的两件趣事”作为文章的主要内容,又是共时作为文章的主要内容,又是共时性的叙述。这样的结构安排,使文章既脉络清楚,又性的叙述。这样的结构安排,使文章既脉络清楚,又重点突出。结构如图:重点突出。结构如图:课堂探究 童年青年(成年)鲤鱼世界的幻想(想象)实验(理论物理学家)爱因斯坦故事(理论)2.通读全文,概括作者的通读全文,概括作者的“教育历程教育历程”和和“教育内容教育内容”。人人都对人人都对自然感到好奇,都以自己喜爱的形式寻求自然的自然感到好奇,都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底谜底”,但是大多数人一般直,但是大多数人一般直接探寻自然本身
5、,而作者却由人的观察角度,反思人类对宇宙的认知。看似作者接探寻自然本身,而作者却由人的观察角度,反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人,其实只是他充分发挥了自己的想象力,并且保持了这少年时的思维超出同龄人,其实只是他充分发挥了自己的想象力,并且保持了这样奇特的想象力,由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。样奇特的想象力,由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。作者少年时接触作者少年时接触到爱因斯坦的到爱因斯坦的“未竟事业未竟事业”,激发了他的探究兴趣。他之所以感到,激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心激动人心”,是因为他把爱因斯坦的理论当成一个,是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事侦探故事”来阅读、探究,这非常符合来阅读、探究,这非常符合少年的心理。另外,少年的心理。另外,“我决定要对这一秘密刨根究底我决定要对这一秘密刨根究底”,也表现了他有毅力有恒,也表现了他有毅力有恒心的性格,这是成为科学家的基本素质。心的性格,这是成为科学家的基本素质。高中时代,本应高中时代,本应“在棒球场或篮球场玩耍在棒球场或篮球场玩耍”,享受青春年华,但,享受青春年华,但作者却作者却“
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