2022教师资格-中学物理学科知识与教学能力考试全真模拟卷1(附答案带详解)
8页1、2022教师资格-中学物理学科知识与教学能力考试全真模拟卷(附答案带详解)1. 单选题:下列属于普通高中物理课程标准(实验)中体验性要求的目标动词水平的是( )。A.知道B.认识C.应用D.领悟答案:D 本题解析:“知道”“认识”“应用”属于知识目标动词的水平。2. 问答题:案例:下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。师:通过前面的学习,我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗 我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。让学生猜想会出现什么现象生:硬纸片没有掉下来。师:将燃着的棉花放入广口瓶中,这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了生:鸡蛋被迅速地吞入瓶中。师:硬纸片为什么不会掉下来 鸡蛋怎么会掉进瓶子里生:外界气体给了它力的作用。师:对,是大气压的作用,对比液体压强产生的原因,大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。师:那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。生:是因为大气压强的存在,大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。师:生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢生:用吸管喝饮料。问题:(1)请对上述教学片段进行
2、评析。(15分)(2)针对上述教学片段存在的问题,设计一个教学片段,帮助学生学习。(15分)答案: 本题解析:(1)该教师基本上通过实验结合分析讲解,学生很好地认识了大气压强的存在,内容丰富。但是该教师对思维过程的关注明显不够,错误地认为学生在掌握知识的同时就可以发展思维水平。教师应该采取启发式的教学方式让学生成为学习的主体,让学生主动地去探索,主动地去思考,让学生学会学习。(2)教师:出示一个两端开口的玻璃管,将空杯置于管的正下方,然后向管内倒水,可看到水从管底流出。左手拿管。并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端,仍然向管内注入水,至满。为什么水不会从下面流出学生:因为玻璃管底被手指堵住了。教师:由于玻璃管的底部被手指堵住,所以手指对管内的水产生向上的压强,支撑住了水柱。若此时将玻璃管倒拿,使其开口端朝下,水会不会流出学生纷纷猜测,形成悬念。教师:左手拿管不变,同时用右手中指抵住玻璃管的上口,然后将管倒置(倒置过程中,手指不要松开)。学生:水柱并没有流出来!教师:咦,为什么水没有流出来呢 难道管里的水突然没有了重力吗学生同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。教师:虽然我们看不见管口有物堵住它
3、,但管口附近是不是任何物体都没有呢学生:有空气存在。教师:在管口四周存在着我们看不见的大量空气,这些气体起到了手指的作用.堵住了管口.使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强,支撑着水柱。因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支撑作用,所以很难流出;但如果同时有大气作用在管的水上面,那么上、下作用的气压相互抵消,水就会在重力作用下流出来。教师:松开左手食指,水应声藩下。大气压强确实存在,液体在各个方向上存在压强,气体是否也一样呢 学生:用实验探究大气压强是否向各个方向都有。向上。玻璃杯装满水用纸片挡住,倒立玻璃杯,纸片不脱落。说明向上有大气压。向下。将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口,很快鸡蛋就被压进广口瓶中,说明向下有大气压。猜想向左、向右是否也有大气压,如何证实3. 问答题:阅读案例,并回答问题。(3)教学思路:首先帮助学生突破思维定势磁场垂直于导轨平面,即安培力在水平方向。首先带领学生回顾力的平行四边形定则。提出问题,金属棒除了受安培力还受到哪些力画出力的平行四边形示意图;深入引导,支持力与滑动摩擦力的合力方向和大小是否不变重力的大小
4、和方向是否不变进行力的动态分析,找到最小的安培力,进而列式用数学方法求解最小值。 教师演示实验并提问:让一张纸与一个小钢球同时从同一高度处开始自由下落,可以观察到什么现象学生:钢球先落地。教师:对,这就是生活中观察到的现象。教师演示实验:我们把刚才的纸揉成团,再与小球一起由静止开始从同一高度处同时下落,大家看到什么现象学生:几乎同时下落。教师:这是因为空气阻力的影响。把纸揉成团时所受的空气阻力,要比一张纸摊开时小得多。教师演示实验:拿出事先抽成真空(空气相当稀薄)的牛顿管,让管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止开始同时下落,大家看到什么现象学生:同时下落。教师:这就是自由落体运动。教师板书。自由落体运动:物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。问题:(1)对该教师的教学进行评价。(2)针对上述教学过程存在的问题,设计一个教学片段,帮助学生学习。答案: 本题解析:(1)该教学片段中,教师的教学方法和教学评价不符合新课程标准的要求,缺乏趣味性。首先,教师虽然采用了实验教学法,但在实验过后直接给出相应的结论,学生没有思考的过程,导致学生只能死记硬背结论。教学过程中教师只是简单地提问,相应的
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