班级管理的激励措施有哪些

1、班级管理的激励措施有哪些班级管理的激励措施有哪些?激励措施在班级管理中的运 用较广泛，方法很多，有待于我们班级工作者去不断探索研究。 但不管使用哪一种激励措施，我们要以“正激励”为主、“负 激励”为辅，把激励措施作为一种手段来发展学生的能力，使 学生的心理健康发展，使新世纪的少年儿童具有活泼向上、积 极进取的创新精神。班级管理的激励措施有哪些(1):情感激励法“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进 行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。“人非草木，孰能无情”。教育实践证明，激发学生良好的心 理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激 励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开 展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要 表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习， 为实现共同目标而奋斗。在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其 教育功能呢?关键是一个“爱”字，即热爱学生。一位教育家 认为，爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的 快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。它的基 础是给予

2、、关心、责任感、尊敬和了解。“亲其师才能信其 道”，教师热爱学生，对学生寄予无限的希望，学生在心理上 就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。对学生实施情感激励，我认为可以从以下几方面进行。a、关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处， 为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思， 热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到 老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在 关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心 学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解 难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大 理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体 中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位， 积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问 题。“心灵的创伤只能用心灵来温暖;精神的污染，只能用精 神的甘露来涤荡”。一个有经验的教师，当发现学生已经产生 恐惧心理或对立情绪时，总是巧妙地在学生心灵上下功夫，使 他们对学校对老师，同学产生信任和依赖的情绪。冷静下来后， 回心转意地思考自己的问题。

3、在学校教育中，教师热情关怀学 生，发自内心的热爱学生，对学生健全人格的形成有重要的影 响。教师满腔热情地对待学生，就会形成健康、积极的师生关 系，只有师生关系的转好，才能有效地矫正不良的道德行为。 因此教师首要的是要以对家长、对学生、对社会高度负责的精 神关心、热爱学生，和学生建立良好的师人际关系，这是进行 转化的基本条件，也是必要条件。卜讲究语言激励情感激励中，语言表达方式是十分重要的，同样一件事， 是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。在学校里班主 任时时刻刻和学生生活在一起，并且各项活动的开展都要通过 语言来进行。如果老师树立了正确的儿童观，尊重、信任学生， 又讲究语言艺术，经常向学生投注期待的目光，采取少批评， 多鼓励的方法，经常以肯定的口吻，对孩子说“我相信你能做 好”、“你肯定行”、“你真是个好孩子”，让学生从成人肯 定与信任的语言中获得强大的推动力，从而积极主动地参与活 动，克服他们在生活、学习中的困难，使他们相信自己，获得 成功。c、一视同仁，平等相待在日常生活中，有的班主任对学生无形中形成了分明的厚 薄之情，对机灵、听话的学生给予许多的微笑与怜爱，而对那 些笨拙、

4、调皮的学生则给予轻视、冷淡。实际上，后一类学生 更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神，一句带 鼓励性的话语，一个轻微的抚摸动作，都会使他们难以忘怀。 事实上，在班主任工作中，有了这些学生的支持，才会使工作 有基础、威信有保障。否则，工作就难以全面开展。情感激励，请你在教育教学中时时把握它，运用它。运用 得当，你会发现你的学生是那么善解人意，是那么天真可爱， 是那样聪颖好学，进而你会发现你的校园生活是多么美好，多 么令人留恋。你会为你选择教师这个职业而感到自豪、骄傲。 总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关 怀去充实，爱是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是 班主任必备的修养。以“爱为根基的情感激励，是做好班主任 工作的关键。2、爱心激励法给学生机会，让他当好班中的“小主人”、“小老师”、 “小记者”、“小科技迷”、“小艺术家”。学生一定会在乐 此不彼的体验中有爱心、有责任感、有能力、有良好的习惯， 善于观察，勇于创新，成为能在生活中为兴趣和梦想而快乐奋 斗的智慧人。爱心是“成人”者之慧，爱好是“成才”者之神，爱学是 “成就”者之师。学校班级教育就是“爱心”

5、、“爱好”、 “爱学”的教育。人格、能力、习惯这三个智慧要素加上身体 要素检同构成了德、智、体、美全方位素质。我们在培养人的 过程中，既要重视人的智慧素质，又要重视人的身体素质；既 要重视知识的吸纳，更要重视人格、能力、习惯的培养。然而， 人格、能力、习惯的培养决不是孤立的说教和奖惩就能解决的 问题，它是要以某种智力活动为载体，全方位素质培养为目标 的环境激励过程。尤其是人格魅力和良好习惯的形式，离不开 班级及周围人的行为为激励，班级环境激励的教育是学生成长 中最重要的激励源。提倡在班级中开展“五小智慧人”（小主人、小老师、小 记者、小科学迷、小艺术家）活动，正是通过学生喜欢的智力 活动全方位塑造学生素质的过程。a、帮助学生当好班级“小主人”心理研究表明，儿童个性发展的特点决定了儿童具有独立 性。无论儿童年龄多小，也无论儿童对成人怎样依赖，他的独 立自主的意识已经开始发展。鼓励学生做生活的“小主人”， 不仅让学生体验到丰富的生活，更让孩子在实践中形成自主学 习的习惯，提升学习力。当“小主人”的活动让学生养成“关 心大局，追求成功的做人习惯“。开展“小主人”的活动可以 与学校少先队的活动

6、相结合，让学生在学会擦玻璃、叠床铺、 包书皮、装钉修补书本，制作其它小物品等简单的自我服务和 班级劳动中学会自理和自我管理。这样就会使学生逐渐形成自 己的事情自己做，主动参加力所能及的班务劳动的自觉意识， 体会自理和成长的关系、意义，激发学生主动学习独立生活的 自觉性、主动性。当好班级的“小主人”，正是帮助孩子学会 “爱”懂得尽责的锻炼机会，一个有“主人”意识的人走到哪 里也会像一粒种子一样，发芽、生根、长叶、开花、结果，在 为社会尽责中成为有益于人民的人。b、帮助学生当好班级的“小老师”学生走进学校，聆听着老师讲课，模仿着老师待人处事的 方法，学习着知识，锻炼着能力。其实，许多学生在认可老师 之后，就把做一个像老师一样的人作为最大的兴趣之一了。在 他们的心目中，老师是最伟大的人。要让更多学生在担任班干 部中模仿着他们佩服的老师做工作，学会了做人、做事和相处。 当好班级的“小老师”，正是满足这一需要的可行办法。它们 会在其中懂得平等中的互相学习与沟通，会对所学知识的要求 由要听懂变为不仅听懂，而且能消化、理解，并讲给别人，让 别人也能理解的水平。显然，当“小老师”的过程让学生们的 学习

7、提升了层次，他们不仅不会影响自身的学习效果，还使学 过的知识掌握的更熟练，更深透。学生们正是在对知识举一反 三的创造性劳动中，提高了能力，培养了对学习，对他人的责 任心。鼓励学生当好班级的“小老师”，让学生在帮助同学理 解问题、教会朋友一种技能中，成长为有智慧的人。c、帮助学生当好班级的“小记者”记者是现实生活的观察者，热点问题的关注者，社会矛盾 的研究者，弘扬正气的评论者，先进文化的倡导者。帮助学生 当好“小记者”，对学生培养观察能力，分析问题的能力，写 作能力，主持正义的能力非常有益。学生参与班级环境的观察、 研究、写作活动，是他们在兴趣中体验生活的极好机会。石家 庄有一所学校，活跃着一批“小记者”他们在学校采访校长、 老师和同学，在家里采访父母和邻居。在采访中吸纳了许多在 书本上学不到的知识技能，他们变得热情、好学、爱表达、会 分析。看着学生在当“小记者”中提高了综合素质，家长们非 常高兴。d、帮助学生当好班级的“小科技迷”我们渴望学生的智慧之花早日绽开，渴望他们的创造灵感 早日到来，那么就要强化学生的好奇之心。“好奇是知识的萌 芽”。当学生开始提出稀奇古怪的问题时，一定要认真对

8、代对 待，这正是们走上成才之路的开始。在细心观察中发现他们的 关注点，在共同研究中找到他们的乐趣源，帮助孩子成为“小 科技迷”是成就孩子梦想的摇篮。学生在爱学习的实践和读书 活动中，会积累丰富的相似性体验，从而形成大脑中的智慧， 这将是进一步学习和创造的基础。学生会在爱科技中变得爱读 书，及时引导学生读科学探索书，成才励志书，对学生的成长 有十分重大的意义。e、帮助学生当好“小艺术家”教育是一门科学，同时它又是一门艺术。科学与艺术联姻 必将是未来的教育生存模式。真下正懂得教育的人，总是把教 育的着眼点首先放在如何引导受教育者学会做人上，为受教育 者关注人的精神和灵魂的力量，使之成为有智慧的生灵，如果 我们的班级教育成为一种艺术，那么，我们的教育就会变得非 常有魅力，即有吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力。 当我们的班级教育能做到诗化、美化、艺术化于自然时，我们 的教育就会成为一种教育艺术而使班级中的人享受到灵性的美。 帮助学生成为“小艺术家”，实际上就是在培养一代富于艺术 品美的心灵畅想者。有智慧的班主任总是在丰富学生的生活情趣中让学生成为 融入自然的美家，而不是误导学生当“知识傻

9、子”。学生们在 领略大自然风光中描绘的画卷，学生们在欣赏音乐中掌握的演 唱演奏技巧，学生们在多媒体制作中编辑的多媒体网页片断和 网页，带给他们的不仅仅是一种技艺的掌握，更是情操陶冶的 过程。学生在爱生活、爱自然、爱人类中变得坚强而幽默，理 智而富于情趣。一个真正的智慧人正是在艺术魅力的展示中站 起来的。3、建立学生自主的管理方式班级工作千头万绪，有的教师喜欢独揽班级大权，结果教 师自己累死累活，学生怨声载道。显然，这样的班级管理是不 利于学生的发展。如何使班级成为学生个性发展的空间和舞台?1、优化班干部队伍(1) 毛遂自荐新学期开始，对每一项班干部职责订出细则，让学生自我 对照、自我分析，鼓励每一位学生报名。有的学生自信心不足， 教师及时做好说服工作，力争让每一个学生参与。给选手1-2 天时间准备后作“就职演说”。谈谈自己的设想、措施和决心。 接着由全班同学投票表决。投票产生的班干部再由班长负责召 开班干部会议，分配具体任务，让班委轮流值周或值日管理班 内日常事务，要求他们制订出具体的工作计划，大胆布置工作 任务。这不仅仅能培养学生的多方面能力，更能增强他们的集 体意识和责任感。(2 )全员参与班干部岗位有限，得到锻炼的人只是少数，不能很好地调 动大家的积极性。学生的可塑性很强，为同学服务的积极性也 很高，因此，要给学生创造更多的机会。根据学生的个性和班 级事务，设立不同岗位。如：有的学生爱看书，就任他当图书 管理员，由他负责大家捐书、借书、还书工作;有的学生作文写得好，就任他当小通讯员，负责投写学校、班级等的报道;有的学生下课总是乱追乱跑，让他当小纠察这样人人参与 班级管理不再是一句空话。每位同学自觉管好自己的同时，知 道管好班集体是每个同学的职责。一方面自觉接受别人的管理， 另一方面提高了学生的自我管理能力，给学生一个发展的机会。(3)民主评议班干部管理班级经过一段时间(根据及情况两周到半学期 不等)，进行干部“评优”活动，评出优秀小干部给予奖励， 合理调整不合适的小干部。随着班级管理的科学 化，目标明 确，责任到人，每个学生对班级管理工作都负有一定的责任， 班级的荣誉需要每个学生来维护，随着

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