光的传播说课稿
28页1、光的传播说课稿 作为一无名无私奉献的教化工作者,通常须要打算好一份说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是我细心整理的光的传播说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。光的传播说课稿1敬重的各位评委老师: 大家上午好! 我是号考生,我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节(板书题目)。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 光的直线传播是几何光学的基础,学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的学问。同时利用光的直线传播,又能说明影子、日月食等生活和自然界的重要现象,也是信息传递一章的基础,通过本章的学习是反射、折射现象的基础,可以提高同学热忱,激发探究欲望,培育学生STS意识。因此,学习这部分学问有着重要的意义。 2、教学目标 依据新课程标准的要求和教材的详细内容,结合学生实际,我制定了以下教学目标: 学问与技能:了解光源,知道光源大致分为自然和人造光源;理解光在真空中传播及其应用;了解光在真空中的传播速度 方法与过程:经验“光的
2、直线传播”的探究,体验探究的过程和方法; 情感、看法与价值观:通过视察和探究的学习过程,培育学生的敬重客观事实、实事求是的科学看法;通过探究物理学习活动,使学生获得胜利的愉悦,乐于参加物理学习活动。 3、重点难点 重点:光的直线传播。难点:说明简洁的光现象。 二、学情分析 八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃,求知欲旺盛,具有剧烈的操作爱好,处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理,对科学探究的基本环节驾驭欠缺,他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问,理论联系实际,加强直观教学,逐步让学生理解和应用科学学问。 三、教法与学法 依据物理课程标准的要求,结合本节课的实际状况,变更过分强调学问传授的倾向,让学生经验科学探究过程,在探究过程中学习科学探讨方法,培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景,引导启发,评价方案,分析探讨,指导试验,归纳结论。运用探讨法、发觉法等教学方法。 八年级学生处于中学期间的过度阶段,自学实力和视察实力都有了肯定的发展,依据学生的详细状况,运用了探讨法、自主合作沟通探讨法等学习
3、方法,着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。四、教学过程 为实现本节课的教学目标,充分发挥学生的主体作用,最大限度的激发学生的学习爱好,我制定了以下教学环节:第一环节:创设情境,导入新知。 利用多媒体展示大连的夜景和自然光现象,在学生观赏图片的同时,提问:图中的光是从哪来的?激发学生的学习爱好,同时自然地引入光源定义。请学生思索:你知道还有那些物体是光源?学生主动思索回答,并进行小组探讨对学生举出的光源进行分类。 其次环节:合作学习,探究新知。 活动一:光是沿什么样的路径传播的呢?老师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想,学生可能提出如下几种猜想:直线、曲线、折线、射线。老师引导学生理论的得出须要试验的验证,老师给出试验器材:激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生依据这些试验器材制定试验方案。 小组展示试验方案,大家对试验方案进行评估,完善试验方案。 根据试验方案进行试验,老师指导完成试验小组分别展示光在空气、液体、固体中的传播。最终得出试验结论:光在同种匀称介质中沿直线传播。 学生通过小组试验探究学习,自己试验得出结论,使学生加深了对
4、学问的理解,同时有效地熬炼了学生的探究实力和小组合作实力,同时体验胜利的喜悦。 活动二:光的直线传播的应用 接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢?让学生举例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,师生共同进行简洁的说明。并请学生自己尝试完成课本“想想做做”,提高学生学习爱好。 引导学生学习物理的基本思想是注意学以致用,那么光的直线传播在生活中有什么作用?学生进行小组沟通探讨,得出激光准直、枪的瞄准、排队等。活动三:探究光的传播速度 生活中还有有一种常见的现象,通过电脑展示雷电,提问:为什么先看到闪电,后听到雷声?学生回答:光速大于声速。光速多大呢?老师向学生讲解并描述光的传播速度,并引导学生阅读课本“科学世界”的阅读材料,老师拓展学问让学生适当了解有关光的传播的学问。 第三环节:感悟收获,课堂小结。 老师引导学生探讨以下问题:今日我们一起探究了哪些问题?你获得了什么学问? 通过问题式的小结,引导学生自己总结本节课的重点,有利于强化学生对学问的理解与记忆,提高学生的概括实力和语言表达实力。 第四环节:布置作业,巩固升华。 课外作业是课内作业的持续,有利于帮助学生巩固学问,提
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